23 自然之道公开课教案

23 自然之道

【教学目标】

1、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想感情。

2、丰富见闻，激发学生探究大自然对人类启示的兴趣。

3、懂得做事要遵循自然规律。

【教学重点】理解课文内容，体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的教育。

【教学难点】理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。

【课前准备】多媒体课件。

【教学过程】

一、听写导入，回顾整体

1、板书课题，齐读课题

2、听写词语。同桌互相检查，师指导书写颓

3、回忆课文主要内容

二、品味语言，感悟“蠢事”。

1、自学提示：我们到底做了哪些愚不可及的蠢事呢？请同学们轻声读3-8，把有关的内容画出来，写下你的感受。

交流预设：

（1）出示：突然，一只幼龟把头探出巢穴，却欲出又止，似乎在侦察外面是否安全。正当幼龟踌躇不前时，一只嘲鸫突然飞来，它用尖嘴啄幼龟的头，企图把它拉到沙滩上去。（从这段话里你知道了什么？通过表演动作，理解“欲出又止，踌躇不前”的含义，感受到紧张的气氛，再通过朗读表现出来。）

（2）出示：向导却若无其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。”向导的冷淡，招来了同伴们一片“不能见死不救”的呼喊。向导极不情愿地抱起那只小龟，朝大海走去。（你怎么就觉得自己是愚不可及的呢？采访向导当时为什么这样若无其事？为什么你又极不情愿地抱起小龟扔向大海呢？指导朗读出同伴焦急和向导平淡的感情。）

（3）出示：向导抱走幼龟不久，成群的幼龟鱼贯而出。我们很快明白：我们干了一件愚不可及的蠢事。那只先出来的幼龟，原来是龟群的“侦察兵”，一旦遇到危险，便会返回龟巢，那只幼龟被向导引向大海，巢中的幼龟得到错误的信息，以为外面很安全，于是争先恐后地结伴而出。（学生齐读，谈感受。假如你是幼龟，你会想些什么？）

过渡：我们的愚不可及造成的结果怎么样？

三、明白后果，悟“道”

1、出示课文插图，请同学们描绘一番所看到的图片。

2、生朗读课文六七八自然段，看看作者是如何把这一副画面用文字书写出来的？

3，生答：我们的愚不可及造成的结果怎么样？（出示：这时，数十只幼龟已成了嘲鸫、海鸥、鲣鱼的口中之食。不一会儿，数十只食肉鸟吃得饱饱的，发出欢乐的叫声，响彻云霄。假如你是这些食肉鸟，你会想些什么？

4、我和同伴还有向导看到了眼前的一幕，有什么感想？心情如何？我们怎样做？（心情很愧疚，后悔，我们来回地奔跑救幼龟来弥补过错。）

5、学生齐读第七八自然段

5、师：别看这小小的绿龟，他们有一套躲避危险防御危险的方法，可这样的办

法却被我们破坏了。这两个自然段里的每个字，每句话，甚至每个标点，都跳动着作者那难以言说的痛苦！

因为——（出示）：我们干了一件愚不可及的蠢事！

师：我们已经认识到自己的是愚不可及了，向导呢，何尝不自责？

他一边走一边发出悲叹：“如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。”（指导朗读，读出无限的悲叹。）

四、回顾整体，提升文本。

1、同学们，为什么我们会做出这样一件愚不可及的蠢事呢？你从中得到了什么启示？（因为我们不了解海龟的生存之道，不了解大自然的规律，从而好心做坏心。同时也明白了大自然中的万事万物都有自己存在的道理，遵循这个生存的法则和规律，大自然就受到保护；违背这个生存的法则和规律，大自然就受到伤害。）相机板书。

五、主题阅读、其实，违背“自然之道”的故事不少。有这样一个小村庄就因为违背了自然之道最终走向毁灭。自学要求：《一个小村庄的故事》，《打扫森林》自然万物，有着它自己的生存方式和规律，在大自然面前，我们人类要想不犯错误，首先就要了解自然之道，遵循自然之道。

六、作业：

1、我们深深自责，我们追悔莫及，因为我们自作聪明，好心办坏事。现在只能向绿龟表示深深的歉意，请拿起笔，可以给他们写信，可以写写你心里的感受，或是从这件事中受到的教训，得到的启示。

2、读青少年知识普及读物《神奇的大自然》

【板书设计】

23、自然之道

人

遵循

违背

保护↘

↙伤害

海龟

【教学反思】

本课设计凸现学生主体，教师以参与者的姿态与学生一起旅游，感受紧张、震惊、与失落，洋溢着愉快、民主、平等的氛围，意图让学生学得轻松、学得开心。但由于电脑临时出现了问题，导致课件不能播放。在创设情境氛围上效果不如预设，但教师的创设如：“、假如你就是幼龟……”等许多生动的情境，架起了和文本对话的桥梁，引领学生在入情入境中品味语言、发展语言，在这其中，教师还能做到以学定教，顺学而导，再加上富有感情、富有激励性的过渡语言，让学生产生情感的共鸣。能引导学生与文本交流，突现个性化体验如：教师的相机采访；假如你就是幼龟、食肉鸟等。引导说出感受，打开思路，激活思维。同时注重了学生的朗读能力、表演能力、想象能力、说话能力，搜集信息能力的培养，使学生的语文综合素养得到了提高。不足之处，在于教师的课堂生成能力稍显不足，教学手段比较单一，课堂气氛不够热烈，对中下生层面的照顾没有顾及到。