20 送小蚂蚁回家教学设计及说课稿

20、送小蚂蚁回家

（第一课时）

教学目标：

1、能在语言环境中正确认读并识记“呜、惊、睁、趴、掉、塘、坛、眨”8个生字；能在老师指导下，在田字格里正确书写“塘、睁、眨、惊、掉”5个汉字；在阅读中理解并积累“静悄悄、趴、池塘、呜呜”等词语。

2、能借助拼音正确朗读课文，重点读好2-5小节，了解睡莲救小蚂蚁的过程，感受它的热心。

3、能看图并根据提示，同伴合作说清睡莲救小蚂蚁的过程。

教学过程：

一、揭示课题，了解故事的主人公。

1、逐步揭示课题。

（1）出示：蚂蚁的图片、文字

师：小朋友，瞧！这是谁？

（2）板书：蚂蚁，复习形声字

师：蚂蚁是昆虫，所以这两个字的部首都是——（生：虫字旁） 右边的部件表示它们的读音，左表形，右表音——（生：形声字）。

板书：小

师：小小的蚂蚁多可爱啊，谁来叫叫他的名字？

（3）补全课题，复习巩固“送”字的书写规则和笔顺

师：今天故事中的主人公就是这只小蚂蚁，讲的就是——

（点击媒体，出示课题）这件事。一起读读课题。

师：伸出小手，和老师一起把课题补完整。

“送”半包围结构，先写里面的关（一捺变一点），再写外面的走之底。

回：全包围结构，先外后里再封口。家：上下结构，上面是个宝盖头，下面一起写。

板书：20、送小蚂蚁回家

再来读好课题

二、反馈预习，初步了解课文内容。

1

（一）学习第1节，了解故事发生的时间、地点

1、借助图片，学习生字“眨”。

出示图片：

师：这个故事就发生在一个夏天的夜晚。

看，夜空中，星星一闪一闪，他们就好像在跟我们——眨眼睛 出示词卡：眨

正音：翘舌音读读好；第3声读读足

你们也跟老师眨眨眼睛。

谁来记一记这个“眨”字？

2、借助媒体，体会夏夜的“静”。

出示句子：夏夜，公园里静悄悄的。

师：这个夏天的夜晚，星星眨着亮晶晶的眼睛；公园里，花啊，草啊都进入了甜甜的梦乡。谁来读读这句话？

预设1（生读得不好）：“静悄悄”就是——（非常安静，没有一点儿声音）

出示词卡：

静悄悄

谁来读好这个词？再安静一点。

预设2（生读得好）：读得真棒，把静的感觉读出来了，静悄悄呀，就是非常 非常安静。

* 把这种静的感觉放进句子，你们会读吗？一起读好这句话。

（二）反馈预习，用一句话说清谁送小蚂蚁回家。

1、回忆文中其它人物

师：这就是课文的第一小节，读了课文的第一小节我们知道故事发生的时间是——（生答），地点是——（生答），那故事中是谁把小蚂蚁送回了家呀？

（板书：送

）打开书本，昨天在预习作业中老师让大家记了记他们的名字。谁来说？

2、交流 贴词卡：蜻蜓 萤火虫

评价：注意把句子说完整。

3、渗透“把”字句和“被”字句的互换。

师：通过初读课文，我们知道了是……

2

出示句子：蜻蜓和萤火虫把小蚂蚁送回了家。

师：这句话我们还可以这样说——

出示句子：小蚂蚁被蜻蜓和萤火虫送回了家。

（三）继续反馈预习，交代学习任务。

1、反馈预习。

师：小朋友，你们在读课文的时候有没有发现，故事里除了小蚂蚁、蜻蜓和萤火虫之外，还出现了一个人物，它就是—— 贴词卡：睡莲

2、交代学习任务。

师：那么睡莲和小蚂蚁之间又发生了什么事呢？让我们一起读课文，了解内容。 贴词卡：读课文 了解内容

三、学习课文2—7小节，了解睡莲和小蚂蚁之间发生的事。

过渡：要了解睡莲和小蚂蚁之间发生的事，我们就得好好地读读课文的2-7节。

1、自读2-7节，注意读准字音，读通句子。

2、开火车读课文2-7小节，随机正音。

师：请一组小朋友开火车读读课文2-7小节，其他小朋友仔细听，他们有没有读准生字的音？来，让我们拿起书本仔细听，小朋友读到哪里你的眼睛要看到哪。

（惊

睁后鼻音：这两个字的后鼻音，你读得真准，请你做小老师带大家拼音节，读词语：惊醒、睁开）

3、了解睡莲与小蚂蚁对话的原因。

（1）轻声读读第2小节。

师：小朋友们发现了吗？这部分内容，课文主要描写了睡莲和小蚂蚁的对话。那么他们之间怎么会对话的呢？自己读读第2小节，过一会儿请你来说一说“睡莲干什么或睡莲怎么样？”

（2）指名交流，随机理解“呜呜的哭声、趴”

第一句：

预设：学生照读课文的第一句话。

3

（师提示：句子找到了，我来帮你说清楚。你可以这样说“睡莲被小蚂蚁呜呜的哭声惊醒了）

播放哭声

师：听，这就是小蚂蚁呜呜的哭声，他哭得多伤心呀！接下来，睡莲怎么样了？

第二句：

预设：学生照读课文的第2句话。

师：这句话告诉我们，睡莲睁开眼睛看见——（出示图片）看，小蚂蚁的身体伏在水草上这就叫——出示：趴

你会做这个动作吗？来，趴在你的桌子上试试 （3）小结：原来，睡莲被呜呜的哭声惊醒后，看见一只小蚂蚁趴在一根水草上。于是，便有了下面这段对话。出示对话

4、读对话，了解对话内容。

（1）分角色朗读对话。

师：那么，他们的对话又告诉我们什么呢？请同桌2个小朋友分角色读读对话。想一想，她们之间有几次对话？

（2）指名3组小朋友分角色朗读对话，分清对话内容。

师：睡莲和小蚂蚁之间共有几次对话呀？

师：老师请3组小朋友来读她们的对话，注意把3次对话的内容分清楚哦。

（3）逐次了解对话内容。



出示引读第1次对话：了解内容，借助图片理解“池塘”。

师：当睡莲看见小蚂蚁趴在水草上哭，她问——；小蚂蚁说——

师：从这组对话中，你了解到什么？

预设1：睡莲问：“小蚂蚁，你怎么了？”（师：了解了小蚂蚁怎么了？那么睡莲呢？/看得出睡莲很关心小蚂蚁呢！带着这样的语气读好睡莲的话））

预设2：小蚂蚁掉进池塘里了。

（出示图片：

看，这就是——池塘 池塘的下面是淤泥，池塘就是把泥土挖出来后，蓄满水形成的。观察塘字。发现了吗？这也是个——形声字。）



同桌选择读读第2、第3次对话，说说了解到的内容。

4

师：接下来，请同桌配合读读他们的第2、第3次对话。然后学着刚才的样子，分别用一句话说说睡莲做了什么，小蚂蚁又做了什么。



交流反馈

第2次对话：



睡莲——弯弯腰，让小蚂蚁爬了上去。

（弯腰的动作会做吗？请你做个弯腰的动作）

师：原来睡莲（贴词卡：弯弯腰），就把小蚂蚁救了上去。（板书：救）



小蚂蚁——非常感激睡莲姑姑。

师：是呀，小蚂蚁非常感激，连声说——

第3次对话：



睡莲——邀请小蚂蚁住下来。

师：睡莲姑姑可真热心呀！她不仅救了小蚂蚁，还热情地向小蚂蚁发出了邀请，睡莲说——

师：可是，小蚂蚁说——



师：从这次对话中我们知道小蚂蚁——要回家。

5、师生配合读2-7节，初步体会人物的心情，根据提示说清内容。

（1）师生配合读文。

师：现在让我们配合着读读课文的2-7小节，回顾一下睡莲和小蚂蚁之间发生的事吧。出示2-7小节

师：夏夜，公园里静悄悄的。睡莲刚闭上眼睛，就听见……她被这哭声惊醒了，睁开眼睛一看，看见了……睡莲关心地问……小蚂蚁说……睡莲说……说着，她……小蚂蚁非常感激，连声说……睡莲又向小蚂蚁发出了邀请……可小蚂蚁摇摇头，说……

（2）出示图片：根据提示，用一句话说清睡莲和小蚂蚁之间发生的事。

师：现在，你能看着图，用上老师给你的词语，用一句话说清睡莲和小蚂蚁之间发生的事吗？

同桌讨论——指名交流——学着样子说一说。

（评价：1、那么短的时间就记住了故事的内容，了不起。

2、你用上了自己的话说清了他们之间发生的事，真棒！）

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四、学习课文第8小节，体会睡莲无可奈何的心情。

过渡：就这样，小蚂蚁被睡莲救上了岸。上岸后，睡莲对她说……可小蚂蚁……

1、指导长句的朗读。

（1）出示：他们的话让正在睡莲叶上休息的蜻蜓听见了。 他们的话让蜻蜓听见了。这句话比较长，请同学们自己读一读，注意停顿。

●个别生读。

●理解这句话的意思。

评价：你的字音读准了，停顿也读正确了。但是，他们是谁啊？我还是不清楚。也就是说——蜻蜓听见了——睡莲和小蚂蚁的话。

2、师引读句子，体会睡莲的心情。

引读：于是，他关心地问——

出示：“睡莲姑姑，有什么事吗？”“小蚂蚁想回家，可我没办法送他。”

是呀，想帮又帮不上忙，睡莲此时的心情一定很——“无奈”（读出语气）再读

四、复习巩固生字。

1、游戏“跳石头”

师：睡莲没法送小蚂蚁回家，你们想不想送小蚂蚁回家啊？我们来玩一个跳石头的游戏，把小蚂蚁送回家吧。（请一组同学开火车带大家读准这些词语）

（评价，谢谢你们送小蚂蚁回了家）

2、指导写字

（1）找构字规律、了解田字格中的位置

师：词语都会读了，生字会读吗？一起读——

逐个出示5个生字

这是我们今天要写的字，仔细看，这5个字在结构上有什么相同的地方？

* 左右结构 * 不仅是结构相同，而且它们在田字格里的位置都是——左窄右宽。

（写的时候要注意摆正字的位置）

（2）

重点指导

“塘”

在这些生字中，有一个字特别容易写错，那就是“池塘”的“塘”字。伸出小手和老师一起写一写，记一记它的笔顺。 板书：塘

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左边是提土旁，横竖提。右边注意笔顺：点、横、丿要拉长，把提土旁托一托。接下来的笔顺要注意——竖的上下都要出头（描红），最后写一个口字。

看清楚了，就翻开语文书，拿出大垫板，描一描，写一写课后的生字吧！

师巡视，纠正写字姿势（头抬高，脚放平，背挺直，一拳一尺一寸记在心）、敲章。

板书：读课文

20、送小蚂蚁回家

救

送

睡莲

蜻蜓、萤火虫

弯弯腰

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