12　田忌赛马优质教案设计

田忌赛马（第一课时）

九江镇儒林第一小学 朱楚凤

课时要求：1、理解课文内容，能用自己的话介绍两次赛马的经过。2、懂得要善于观察、思考才能想出好主意的道理。3、有感情朗读课文3---12自然段。能积累一些词语。

教学重点：有感情朗读课文，理解两次赛马的过程，从中领会要善于观察、思考才能想出好主意的道理。

教学难点：学生从孙膑献计中领会要善于观察、思考才能想出好主意的道理。

教学准备：纸牌、指导学生制作纸马、统计表、头饰、课件

教学过程：

[课前激趣]

玩纸牌

出示两组纸牌，红心10、8 、4，草花9、7、3。上来的同学当然挑红心。同学先出，结果老师总以2比1获胜。由此得出“在战争或比赛中，有时能以少胜多，以弱胜强，关键是看弱的一方能否掌握主动权。”

一、揭示课题

(课件欣赏) 同学们，赛马是当今世界上很盛行的一项体育运动，原来，2000多年前的战国时期，当时齐国的贵族也很喜欢赛马，有一名大将叫田忌，他特别喜欢赛马。今天，我们就来学习《田忌赛马》这个历史故事。

板书课题：看了这个课题，你想获取什么信息？（大胆质疑）

二、学习“两次赛马”部分

（一）检查预习效果

1、通过预习，有谁知道本文写了田忌几次赛马？每次赛了几场？

（两次，每次三场）

2、课文哪几个自然段写的是第一次赛马？从哪儿到哪儿写的是第二次赛马？

学生快速浏览交流：

一（1—2）

二（13—17）

（二）自学这两部分

这两部分内容，朱老师不讲，相信大家通过自学和四人小组合作学习能搞懂。大家有没有信心完成这个任务呢？

1、出示学习要求：

①各人用自己喜欢的方式朗读1—2自然段、13—17自然段。

②小组内互相说一说田忌两次赛马的经过。

2、学生自学，教师巡视指导。

3、自学反馈：

①

首先，大家来观看当时赛马的实况录象，老师示范当评说员，注意听清楚老师说话的顺序和语气。

②

学法指导：说的时候注意讲清楚谁的马对谁的马，结果如何，再请第二位同学把赛马的结果分析一下。

③指名上台边操作课件边当评说员解说第二次赛马过程。 ④评议、交流。

三、质疑，推理

1、启发质疑：

看了两次赛马，你觉得有什么奇怪（不同）的结果吗？

板书：初赛失败——————→再赛胜利

2、顺势设问：

（出示问题1）同样的马，两次比赛的结果为什么不一样？

3、默读课文，划出有关的句子。

（出示）：还是原来的马，只调换了一下出场顺序，就可以转败为胜。

齐读这一句。

板书：调换顺序

这个计策谁想出来的？

板书：孙膑献计

4、这个顺序可以随便调吗？

我们来做个实验。请小组长拿出信封里的纸，（学生拿出自己准备的“马”，老师的纸条红色写有“齐”的代表齐威王的马，绿色写有“田”是代表田忌的马）八人小组讨论一下，假如我们不按孙膑的计策，换一种方法安排出场顺序，结果会怎样呢？用笔在纸上照样子写一写，推算一下。比一比，哪个小组算得快。

附统计表：

场次

第三次（例）

第

（ ）次

第（ ）次

第（ ）次

第（ ）次

齐

田

齐

田

齐

田

齐

田

齐

田

第一上

场

第二下

场

第三中

场

上

中

下

比分

2：1

结果

齐威王胜

5、学生推算。教师巡视，找出一两张推算结果多的纸。

6、（实物展示台）展示学生推算结果最多的代表作品。

★

小结：实验证明，孙膑安排的这个顺序不是乱调的。孙膑真是__________。用一个词形容一下。（神机妙算、计算精密……）

四、学习“孙膑献计”部分。

1、这么好的主意，为什么田忌想不出来，齐威王也想不到，孙膑却想出来了？请大家带着这个问题，按四人小组分角色朗读3—12自然段，可以互相提醒，揣摩人物的语气。朗读时注意把握人物的心态，边读课文边画出描写人物神态的词语。

2、四人小组练读——指名四人分角色表演（先说说孙膑给田忌出了什么主意）——评价——全班齐读。

3出示：（田忌：垂头丧气；齐威王：得意洋洋；孙膑：胸有成竹。）认真品味词语的意思及对表现人物性格的关系。

4、男同学当孙膑，女同学当田忌，老师当齐威王，再分角色表现人物的性格特点。

5、思考：孙膑想出这个好主意的根据是什么？

预案：

①齐威王每个等级的马都比田忌的强。

（善于观察）

②“齐威王的马比你的快不了多少呀……”

（善于思考）

③齐威王正在得意洋洋地夸耀自己的马。

（知己知彼）

五、总结、积累

1、田忌赛马这件事使你受到了什么启发呢？

（①善于观察

②善于思考

③知己知彼

④从全局出发，不怕牺牲局部利益

⑤遇到困难，不灰心

⑥骄兵必败

……）

2、学了这篇文章，我们认识了三个历史人物。现在请你来评价一下这三个历史人物。（可以选其中一个你喜欢的人来评价。）

用一个词来形容一下孙膑：

（神机妙算、智勇双全）

用一个词来形容一下田忌：

（有勇无谋、屡败屡战）

用一个词来形容一下齐威王：（夜郎自大、盲目乐观、骄兵必败）

3、

这节课大家学会的词语可真不少。老师准备了一张词语卡片，大家齐读一遍。

(课件出示)词语卡片：

神机妙算、胸有成竹、知己知彼、智勇双全

有勇无谋、垂头丧气、屡败屡战、胜不骄、败不馁、

得意洋洋、目瞪口呆、夜郎自大、盲目乐观、骄兵必败、

世上无难事，只怕有心人……

4、课外作业：（课件出示）

找自己感兴趣的、有关动脑筋的故事读一读，准备参加班级故事会。

（预案：四人小组先交流一下，你有哪些故事，回去收集资料。）

板书设计：

初赛失败

田忌赛马

孙

调换顺序

膑

善于观察

献

善于思考

计

知己知彼

再赛胜利

《田忌赛马》教学案例反思

九江镇儒林第一小学

朱楚凤

小学人教版第十册第15课取材于古代名人故事的《田忌赛马》，篇幅短小，情节比较简单，但其蕴涵却十分丰富。文章讲述了齐威王与田忌赛马，田忌靠力敌，孙膑是智取，根据赛马情节生动，文字浅显的特点，我始终贯彻“课标”精神，拓宽思维的空间让学生自己想。在教学中重要分成以下几大板块和特点：

一、导读板块：纸牌游戏初涉文本视界。

我利用纸牌游戏激发学生学习的兴趣，使学生尽快接触文章表达的思想内涵，对道理有初步的认识。

二、初读板块：运用仿真赛马课件，进入文本视界。

“把课堂还给学生，让课堂焕发生命活力”，强调了学生的主动性，在教师作了示范后，充分挖掘学生的潜能，创造表现的机会给学生自己说第二次赛马的过程，强化自主意识，把握训练的兴奋点。

三、精读板块：实践操作，读中突破重难点，深化文本视界。

营造富有人文气息的课堂氛围，我能使每个参与学习的人得到多方面的满足。两次赛马中间的对话是教学重点。我以“同样的马，两次比赛的结果为什么不一样？”引出孙膑计策之高超，利用动手操作的实践活动更能体现孙膑之神机妙算。田忌、孙膑、齐威王不同的神态、表情、语气激发了学生朗读的兴趣。我让学生自己分角色读，让学生在独立，充分感悟文本的基础上平等对话，以读悟情，培养学生主动领略和体会语言文字，使学生受到情感的熏陶，进一步感受孙膑的足智多谋。我再参与到分角色朗读中去，创造了平等和谐的课堂气氛。

四、拓展板块：释放阅读体验，拓展文本视界。

为了尊重学生个人阅读的体验，再让学生释放各自的阅读体验。我设计了一道“评价一个自己最喜欢的历史人物的拓展题，让学生加深体验的同时，让学生有自由选择的机会。

总的来说，我在教学过程中能做到以下几点：

1、教学环节设计巧妙，环环相扣，环环朝着目标直奔中心。

2、

激发学生的学习热情，开发学生潜能，使学生在互动中获得新知，获得自我表现的满足。

3、学生带着问题学习课文，这样可以唤起探索问题的兴趣，激发思维动机，从而调动学生的学习主动性和积极性。

4、营造富有人文气息的课堂氛围，能使每个参与学习的人多获取所需的信息。

我能根据语文科的特点及学生的实际情况来灵活组织教学，相机进行语言文字训练，引导学生理解课文，师生互动效果好，但还有点越俎代庖，没有提供足够的时空，扩大学生的参与面。

课前交流：

师：同学们，你们好！

生：老师好！

师：你们真有礼貌。大家喜欢课外阅读吗？

生：喜欢！

师：喜欢读哪一类的书？为什么？

生：我喜欢读笑话，因为读了之后能让人开心地笑。

生：我喜欢读童话，因为里面有很多神奇而美丽的故事。

生：……

师：同学们，书是知识的宝库。读书就是打开这座宝库的钥匙。今天咱们再来读一个历史故事，认识一位历史上有名的军事家，有兴趣吗？那咱们就开始上课。

教学过程：

一、整体感知，理清顺序

师：知道今天我们要认识的著名军事家是谁吗？

生：知道，是孙膑。

师：通过课前查阅资料，对于孙膑，你有了哪些了解？我们来交流一下。

生1：孙膑，战国时期齐国人，孙武的后代。早年曾和庞涓一起跟从鬼谷子学习兵法。后来庞涓当上魏国的将军，怕孙膑的才能会超过自

己，便用计将孙膑骗至魏国，并施以膑刑，故有孙膑之称。后来孙膑当上了齐国的军师，协助齐国大将田忌大破魏军于桂陵、马陵，将庞涓置于死地。

师：还有补充的吗？

生2：孙膑还留下一部兵法著作《孙膑兵法》，只不过后来失传了。直到1972年，在我们山东临沂银雀山汉墓出土了它的残本。

师：那么，孙膑的才能是怎么被齐威王发现并当上军师的呢？这还得从一次赛马说起。究竟怎么一回事？今天这节课我们就来读读这个赛马故事。（师板书课题并提醒学生注意：“忌”的上部分是个“己”不要写成“已”）

师：课前预习过课文了吗？通过预习，你知道了些什么？

生：我知道孙膑很聪明。

师：你从课文哪些内容中体会到孙膑很聪明？

生：当田忌输了第一次比赛后，是孙膑帮他想出了可以调换马的出场顺序这一取胜的方法。

师：很好！还有哪些同学想说说你都知道了些什么？看来，很多同学对课文内容还了解地不够。现在，请同学们打开书，自由地读读课文，看看你能读懂些什么？

（学生读课文）

师：课文已经读完了，谁来说说你都读懂了些什么？

生1：我读懂了田忌和齐威王赛马，第一次比赛输了，第二次比赛赢了。

生2：我读懂了第一次比赛的时候，他们上等马对上等马，中等马对中等马，下等马对下等马，因为齐威王每个等级的马都比田忌的强，所以三场比赛下来，田忌全输了。

师：你读懂了第一次比赛的情况，很好！

生3：我读懂了第二次比赛的时候，孙膑让田忌先用下等马对齐威王的上等马，输了一场，然后让田忌用上等马对对齐威王的中等马，赢了一场，最后，田忌用中等马对对齐威王的下等马，又赢了一场，这样赢两场输一场，田忌反败为胜。

师：你读懂了第二次比赛的情况，很好！同学们读懂了这么多内容，真不错，如果能把这些内容说得再有条理些就更好了。下面就请同学们快速浏览一遍课文，看看课文先写了什么？接着写了什么？最后写了什么？

生：课文先写了田忌和齐威王赛马，第一次比赛输了；接着写了孙膑让田忌再与齐威王赛一次，田忌同意了；最后写孙膑让田忌调换马的出场顺序，结果转败为胜。（师在生的回答过程中板书）

师：大家互相帮助，学习的积极性很高。而且有几位小老师还特别称职。通过交流，大家还有哪些解决不了的问题？

生：为什么还是原来的马，只调换了一下出场顺序，就可以转败为胜？

师：这个问题很有价值，我们在这时标出来。其他同学还有别的问题吗？

生：还是原来的马，只调换了一下出场顺序，就可以转败为胜。这么简单的办法为什么田忌和齐威王都想不出来呢？

师：哪位小老师能帮他解决这个问题？

生：因为田忌第一次比赛三场全输了，他已经失去了比赛的信心，所以他根本不去想什么办法。

师：说说你的根据是什么？

生：我是从

“田忌觉得很扫兴，垂头丧气地准备离开赛马场。”

这句话中的“扫兴”和“垂头丧气”两个词中体会到田忌已经失去了比赛的信心的。

师：能给大家做做“垂头丧气”的样子吗？大家找到这句话了吗？一起读读，读出田忌当时的心情。（齐读）那齐威王为什么想不到这个办法？你能接着回答吗？

生：我觉得齐威王他的马本来就比田忌的强，而且第一次比赛他是大获全胜，他觉得再比也一定能赢。所以他根本不用去想什么办法。

师：对，很有道理，能说说你从文中哪些句子中体会到的？

生：我从“齐威王正在得意洋洋地夸耀自己的马，看见田忌和孙膑过来了，便讥讽田忌：‘怎么，难道你还不服气？’”和“齐威王轻蔑地说‘那就来吧！’”这两个句子中体会到的。

师：这位同学不但帮助我们解决了问题，还教给了我们一个读书方法，那就是，抓住课文的语句来体会人物的心理。咱们都来读读这两句话，体会体会齐威王当时的心理。（学生自由读——指名读）

评析：由于学生之间存在差异

师：谁还有解决不了的问题？

生：这么好的办法，孙膑是怎么想出来的？

师：是啊，孙膑是怎么想出这个办法来的？值得探究，我们再把这个问题标在这里。还有其它问题吗？没有了，好。同学们刚才提出了两个问题，一个是：为什么还是原来的马，只调换了一下出场顺序，就可以转败为胜？另一个是：孙膑是怎么想出这个办法来的？要想解决这两个问题，还得干什么？

生：读书。

师：对!同学们，思考有难度的问题最好是默读，静下心来，边读边想，遇到重点句子要划下来，多读几遍，联系上下文来理解感悟。听明白了吗？那就边读边想边划吧！

（学生默读思考，教师巡视）

师：你画出了哪个句子？

生：“从刚才的情形看，齐威王的马比你的马快不了多少呀……”

师：也画出了这个句子的同学请举手。

师：很多同学都画出了这个句子，（出示该句）大家从这个句子中读懂了什么？

生：我读懂了齐威王的马比田忌的马快不了多少。

师：“快不了多少”也就是说——

生：快得不多，只快一点儿。

师：谁能读读这句话，把这个意思读出来。

指名读——齐读

师：读懂了这一点，联系第二次比赛，你知道为什么只调换了一下出场顺序，就可以转败为胜？

生：正因为齐威王的马比田忌的马快不了多少，所以第二次比赛时调换马的出场顺序后，田忌的上等马才能赢得了齐威王的中等马，田忌的中等马才能赢得了齐威王的下等马，这样赢两场就可以转败为胜了。

师：大家听明白了吗？有些同学还不明白，我们来看一看这两场比赛。（出示课件）这就是田忌和齐威王的赛马，它们已经做好了随时迎战的准备，就等着有人来指挥呢！老师想请两位同学上来边演示边用自

己的话来讲述两次赛马的经过。怎么样？能行吗？没有把握就再读读两次比赛的内容。（生读）谁来演示？同学们注意观察一下双方马的实力的差距。（生演示第一场比赛）你发现了什么？（齐威王每个等级的马都比田忌的强，但强不了多少）（演示第二次比赛）同学们看明白了吗？在双方马的实力相差不大的情况下，调换马的出场顺序就可以转败为胜。

师：我们刚才通过抓重点句子，联系上下文来思考解决了第一个问题。现在请同学们还是用这个方法再读读这句话，想一想：这句话是谁说的，从中你又有什么发现？

生：正因为孙膑通过认真观察第一次比赛的情况，发现齐威王的马比田忌的马快不了多少，才想到可以调换马的出场顺序，使田忌在第二次比赛中转败为胜。

师：是不是随便调换马的出场顺序，田忌都能转败为胜？大家想一想，除了孙膑想到的这个顺序，你还有没有其它的顺序，能让田忌转败为胜。

（有些同学说“有”大部分同学说没有）

师：认为有的同学请上来试一试你想到的顺序。我们来看看结果怎么样？（生试但结果都是输）只有孙膑想到的这个顺序能胜。由此，你想到了什么？

生：孙膑真是足智多谋呀! 生：孙膑不但善于观察，还善于动脑分析,所以他才能想出这么好的办法。

师：说得真好！（板书

观察

分析）同学们，理解了课文，相信再读书，大家一定能读得很好！下面就请同学们选择你最感兴趣的那一部分读一读，如果喜欢读对话可以几个人练习分角色朗读。待会儿，咱们看哪位同学能给在坐的老师们一个惊喜！

（学生自由练习朗读）

师：同学们读得特别认真，那现在谁愿意先来展示一下自己的朗读水平？他们读的时候我们干什么？

生：认真听。

师：对，我们要认真听，他们读得好不好，好，好在哪里？如果还不够好，那你该向他们提点什么建议？

（一小组同学分角色朗读人物对话部分，其中个别语句的语气还不到位）

师：觉得他们读得怎么样？谁来评价一下？

（学生自由发言，师相机指导朗读）

师：通过刚才的评价交流，相信大家再读一定能读得更好，由于时间关系，课堂上我们就读到这里，课下请同学们在读的时候试着加上表情和动作，咱们下节课再来读，好不好？

师：同学们，这节课大家认真读书，积极动脑，自己发现问题并解决了问题，老师觉得你们个个都是好样的，我真为你们感到骄傲！现在请同学们再把课文完整地读一遍，看看还有没有疑问？想一想，从发生在两千多年前的这个故事中，你得到了什么启发？

师：同学们，《田忌赛马》这个故事发生在战国时期，有关战国时期的历史故事还有很多很多，希望大家课外再有搜集这样的小故事读一读，相信你一定会受益非浅。