6 蜗牛名师教学实录

《掌声》

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、复习生字，学写“热、感”两个字，理解“忧郁、犹豫、经久不息、骤然”等词语。

3、体会课文所表现的情感，从小学会关心、爱护朋友和亲人。

教学重点：领悟掌声的含义，懂得要珍惜别人的关心和鼓励，更要主动地关心、鼓励别人。

教学难点：领悟掌声的含义。

教学过程：

一、情景导入：

1、畅谈“掌声”：同学们，今天有这么多老师来我们班做客，我们该用什么来欢迎他们呢？（生鼓掌）真是一群热情好客的孩子！同学们，你们曾得到过别人的掌声吗？(得过！)当你得到别人掌声时，心情怎样？（高兴、自豪）

2、教师小结揭题：从你们欢快的声音和眉飞色舞的表情，老师不禁要说，这就是掌声的作用！是啊，“掌声”代表理解、信任、鼓励和赞赏，掌声能带给我们自信和快乐，掌声还能改变一个人的生活态度，甚至是一个人的命运。这节课，我们一块儿学习29课《掌声》。

3、板书课题。

师：请同学们伸出手和老师一起书写课题。注意“声”字上横长，下横短。

4、齐读课题。

二、初读课文,整体感知. 1、听课文朗读，边听边思考：课文主要讲了一件什么事？听录音朗读课文，学生看书。

(一位残疾同学小英在同学们的掌声鼓励下克服了自卑,忧郁的心理,鼓起了生活勇气的故事.)板书:小英

2.自由朗读课文,注意读准字音,读通句子. 3.圈出生字,画出生词,自己借助拼音读一读. 4.同座互相认读生字词,注意纠正读音. 5.教师出示生字卡片检查生字读音. 6.把生字宝宝带进课文中朗读课文，做到不丢字不漏字，读准字音。

6.指名分段朗读课文,评议正音.其他孩子认真听,生生评价。

三、讲读课文

学习第一自然段

1.请同学们用自己喜欢的方式读一读第一自然段，看一看课文中的主人公是一个什么样的人？

通过朗读，你知道主人公是谁吗？（小英）这个小女孩跟别的孩子有什么不一样。

文中的小英因为得了一种不幸的病，所以一条腿“落下了残疾”，这里面有一个字的读音需要我们注意（指导朗读）。

这个字还可以读什么音？落

把词语放到句子里，你还会读吗？出示课件：

她小时候生病，一条腿落下了残疾，她不愿意让人看到她走路的样子。

你能用因为…所以…把这句话连起来说吗？

（点3名同学来说）

2.腿脚残疾对小英的心理造成了很大的伤害，

到课文的第一自然段去找一找，从哪儿可以看出来，课件出示：

她总是默默地坐在教室的一角。读了这句话你有什么感受？

这里有一个词“默默地”，请你轻轻地读读这个词，

你能想象一下“默默地坐着”的样子吗？

（引导学生说出忧郁，板书：忧郁）

（请生读，指导读）

“总是”又说明了什么？它可以换成什么词？把一直带到句子里读一读。

小英一直静静地，总是默默地坐在角落里，多孤独啊，自己再试着读一读这句话→指名读→评价→齐读("总是"读得重一些,"默默地"读

轻一点) 想一想，小英她想不想去操场上玩？想不想跟别人交谈？可是身体的残疾给她的心灵蒙上了阴影，她不愿意和同学们说话，不愿意让别人看见她走路的样子，她觉得自己不如别人优秀，这说明她还很自卑。（板书：自卑）

3.小结：

看来同学们都能抓住关键词找体会。你能够把小英的忧郁自卑读出来吗？指名读第一自然段。

4.奇怪的是后来的小英像变了一个人似的，她变得怎么样了？

学习第5自然段

1.小英变得怎么样了？（开朗、活波、自信、勇敢…..）

2.大家是不是替小英的变化感到高兴？就让我们带着这种高兴的心情读这一自然段吧。

3.对比读第 1 自然段和第 5 自然段. 师：小英前后发生了这么大的变化,能从你的朗读中把这种变化表现出来吗？ 1.男孩子和女孩子对比读第 1 自然段和第 5 自然段.

5.读到这儿，老师心中留下一个很大的问号,是什么使小英发生了变化呢？（掌声）

老师过渡：是掌声令她发生了如此巨大的变化，下一节课我们继续来学习。

四、书写指导

板书：

29

掌

声

忧郁

自卑————开朗

活泼

小英