7 鸟语教学活动设计方案

四年级下册《鸟语》教学设计

浦江三小 许玲妹

一、教学目标

1．能在阅读过程中独立认识本课生字新词。能根据课后提示预习课文，理解课文内容；联系上下文和查找资料等方法，试着解决阅读中的问题。了解引号的作用。

2．自学认识生字，积累“通晓、翩翩飞翔、倍感亲切、搏击风雨”等词语。理解“通晓、犒赏、矫健、疏忽、怠慢”等词语的意思。 3．正确、流利地朗读课文，重点读好“鸟语”和人鸟对话。

4．根据课文语言材料，展开想像，编写与鸟儿之间有趣的对话。培养爱鸟、爱大自然的生活情趣。

二、教材分析

《鸟语》是一篇充满童趣、耐人品味的好文章，语言生动活泼，富有童趣，结构清晰，重点突出。本文主要讲了“我”与鸟儿交谈，倾听并揣摩鸟语的情景，体现了“我”对鸟儿的喜爱之情，以及人与自然的和谐。全文共8个自然段，可以分为四段。课文语言活泼，结构清晰，教学时，教师要重在引导学生朗读课文，感悟其中的情感意蕴。凭借生动的语言材料，理解和感悟鸟语的“丰富”，体会蕴含在字里行间的爱鸟之情。课文以生活中生动真实的事例情真意切地表达了“我”倾听、揣摩鸟语的情景，字里行间都充满着作者对鸟儿的喜爱之情。

三、学生分析

由于学生大都生活在城市之中，对鸟儿的种类及叫声并不精通，与文中“我”所生活的环境有着一定的距离，所以，深入文本感悟其内在含义有一定的难度。 标点符号的特点及运用是学生较难掌握的一个技能，本文是一个很好的载体，教学中，可结合“阅读新体验”对学生进行相关的指导、训练。《语文课程标准》指出：在阅读方面，三至五年级的学生能用普通话正确、流利地朗读课文，能联系生活经验，依据具体的语言环境，理解字义、句义和课文的主要意思，了解语句的前后联系，感受课文中富有表现力的词句，感受课文所蕴涵的道理。学生通过多种形式的读，更好地理解体会课文内容。让学生经历着“我”的经历，感受到“我”的感受，使孩子们在与文本对话的同时，体会到深深的人鸟情，从鸟语中感受到给人的启迪和做人的道理。

四、重点难点

教学重点：

1．自学认识生字，积累“通晓、翩翩飞翔、倍感亲切、搏击风雨”等词语。理解“通晓、犒赏、矫健、疏忽、怠慢”等词语的意思。 2．正确、流利地朗读课文，重点读好“鸟语”和人鸟对话。

3．根据课文语言材料，展开想像，编写与鸟儿之间有趣的对话。培养爱鸟、爱大

自然的生活情趣。

教学难点：

能根据课后提示预习课文，理解课文内容；联系上下文和查找资料等方法，试着解决阅读中的问题。了解引号的作用。

五、教学过程

活动1: 谈话导入，了解“鸟语”

1.板书课题：鸟语 齐读课题

2.播放媒体：（树林间各种鸟儿，配上各种鸟儿的叫声）。说说看鸟儿，听鸟叫的感受。

了解课题的意思，鸟语——鸟儿的“语言”。

3. 出示第一节 指名读

理解：矫健 齐读

4.今天，我们跟随小作者一起去听听“鸟语”，和鸟儿对话。

活动2:疏通课文，初识“鸟语”

（1）出示词语：矫健 通晓 犒赏 呢喃 疏忽 怠慢 翩翩飞翔 倍感亲切 搏击风雨

读音：犒赏 呢喃

字形：区分“犒——稿”，理解：犒赏

（2）交流：我怎么会对“鸟语”发生兴趣？

A．介绍公治长：他是春秋时期的鲁国人，是孔子的学生，传说他懂得鸟语，能和各种鸟儿对话。

B.齐读公治长的故事。

理解：犒赏 呢喃

C．听了这个有趣的传说，我心中也埋藏了一个美好的愿望。引读第3节：我也多么想做一回“公治长”啊！……

理解：快意

（3）我猜想了哪些鸟儿的语言？

A．交流板书：布谷鸟 画眉

喜鹊 黄莺

百灵

……

B．为什么这样板书？（详写和略写）省略号是什么意思？

C．简单交流这几种鸟。

活动3:细读课文，领会内容

1．学习4——9节，和布谷鸟对话。

（1）朗读“人鸟对话”（5——9节）：自己练读 师生对读 指名学生对读

（2）师引读：这样无拘无束地一问一答，有趣极了……爷爷见我呆愣愣地跟树上的鸟儿说傻话，便在一旁提醒我……我听了……

（3）布谷鸟对我有什么帮助？

出示句子：一想起布谷鸟那充满深情的声声催促，我在学习上还真不敢疏忽怠慢！

说话练习：布谷鸟那充满深情的声声催促，仿佛在说：“____________。”

理解：疏忽 积累词语：无（ ）无（ ） 有（ ）有（ ）

板书：催人奋进

2.学习第10节，和喜鹊对话。

（1）自读第10节，找出喜鹊的话。

出示：“喳喳喳喳，喳喳喳喳”，那不是分明在说：“喜事到家，喜事到家”吗？

将句子改成陈述句

（2）师生问答，想像对话：你叫些什么？……你报啥喜讯？我报__________ （引导学生用生活中的或身边的喜事来报喜。）

（3）出示句子：虽然它的“话”常常不能应验，但总能给人以希望和安慰，给生活增添不少乐趣。

说说你的理解。（理解：应验。为什么话不能应验，却总能给人以希望和安慰并带来乐趣？）

板书：给人希望安慰 增添乐趣

3.学习第11节，和各种鸟儿对话。

（1）自读11节，想像说话：此时此刻，作者已经成为鸟儿的知音，我们也像作者一样与鸟儿对话，做做猜想。

出示说话练习：

你听_________“___________”地叫着，好像在说：“___________________。”

你听，__________叫个不停，好像告诉我们：“__________________。”

（2）小组讨论，全班交流

4.学习第12节，感受和鸟儿的深情感情。

（1）虽然我没学到公治长的本领，却和鸟儿建立了深厚的感情，我从鸟儿身上学到了些什么？划出有关的句子，自己读读。

（2）交流

（3）仿照句式，学习写话。

从声声啼叫的布谷那里，我________________________。

从______________那里，我________________________。

活动4:

总结全文，明白道理

1.根据课文内容，交流感受：喜欢鸟儿吗？为什么？

2.齐读13节，发出由衷的感叹：鸟儿的确是我们的好朋友！

3.想想：我们可以为爱护鸟儿做些什么？

4.布置作业：

（1）完成课后练习2、3 （2）微写作：发挥你的想象，运用多种对话形式，编写一段你与画眉（或黄莺、百灵等小鸟）的有趣对话。

附板书设计：

7 鸟语

（详写） （略写）

布谷鸟 画眉

（催人奋进） 黄莺

喜鹊 百灵

（给人以希望安慰）

……

（增添乐趣）

鸟儿是我们的好朋友

附课后作业: 1．完成课后练习2、3

2. 微写作：发挥你的想象，运用多种对话形式，编写一段你与画眉（或黄莺、百灵等小鸟）的有趣对话。