21 奇异的琥珀公开课教案

教学设计模板

聚焦教学重难点的信息化教学设计

课题名称：《奇异的琥珀》

姓名：

学科年级：

刘青霞

六年级语文

工作单位：

教材版本：

博白县博白镇春石村小学

S版

一、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、这节课的价值以及学习内容的重要性）

《奇异的琥珀》是一篇科学故事。全文扣住“奇异”这个词，课文的一到十一节，向人们介绍了奇异的琥珀的形成，十二到十三节介绍了琥珀是如何被发现的，最后一节描述了琥珀的价值。

知识性是说明文的明显特点。本文用词严谨，条理清晰，深入浅出地介绍了琥珀的形成、发现和价值。但本文又不同于一般的科普作品，它的语言极富特色。将严密的推理、准确的表达和生动、形象、优美、传情的文采集于一体，具有强烈的艺术感染力。

二、教学目标（从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度对该课题预计要达到的教学目标做出一个整体描述）

根据课程标准、本阶段的教学目标及本班实际，制定了本课的教学目标：

目标一：能独立认识本课生字，通过多种方法，理解并积累“琥珀、飒飒地、翻腾怒吼、拂拭、粘稠”等词语。

高年级的课文课后已经不设生字表，对于字词的学习更多地要求学生在读文的过程中，运用已经掌握的各种方法借助工具书，自主识字。在课文的语言环境中，读准“粘稠、埋没”等多音字的读音和“飒飒、掸、拂拭”等容易读错的字的读音。

目标二：熟读并背诵课文的最后一节，能够根据提示，简要复述琥珀的形成过程和条件。

让学生背诵和复述课文时，为学生提供抓手和方法。在反复朗读的基础上，根据一定的提示进行背诵和复述，是对学生逻辑思维能力和有序表达能力的培养。同时将课后的背诵放在课内进行，切实减轻了学生的课业负担。

目标三：在品词读句中体味琥珀的“奇异”，激发学生探索自然的热情。

课文其实是从琥珀的形成过程，它的发现过程、它的完好无损、它的科研价值这四方面写出了琥珀的奇异。指导学生借助词典注解和联系上下文，区别理解“推测”、“知道”、“想象”等词，体会作者用词的准确性。

三、学习者特征分析（说明学习者在知识与技能、过程与方法、情感态度等三个方面的学习准备（学习起点），以及学生的学习风格。最好说明教师是以何种方式进行学习者特征分析，比如说是通过平时的观察、了解；或是通过预测题目的编制使用等）

六年级的学生，已经具备了较强的自主识字的能力，但是对于多音字在不同语境中的读音变化的认识还不够。在教学时，老师可以更多地关注字形复杂的字和不同语言环境中多音字的字音变化。在字词的理解上，经过近五年的学习，学生已经拥有多样的方法，但在教学时，对于一些较生僻或者词义深奥的词语老师还是要注意解释，并并不断巩固一些常用的理解词语的方法。特别是对于一些词义相近的词语在不同语言环境中的运用，老师要引导学生加以辨析，并学以致用。

在阅读方面，静心默读的习惯已经养成，学生已经能够初步把握文章的主要内容，体会文章表

达的思想感情。在阅读的时候，学生也能够自己提出问题，并可以联系上下文解决；能够根据提示，复述文章的内容，也能够初步概括段落的主要内容。在教学时，教师要继续巩固培养学生静心默读的习惯，培养质疑能力，并且能够联系上下文自己解决较简单的疑问。在预习方面，学生已经能够在课前根据要求预习课文，教师在检查的时候，要更关注学生对于课文内容的初步把握上。在听说方面，四五级的学生已经养成了认真听别人说话的习惯，在自己表达的时候，也能够把自己所要表达的内容说清楚。教师在教学的时候，应该关注如何由扶到放训练学生表达时候地逻辑思维，把话说得更有条理、更完整。

四、教学策略选择与设计（说明本课题设计的基本理念、主要采用的教学与活动策略）

六年级的学生已经具备极强的自学、阅读能力，在教学中，教师应当注重对学生阅读的点拨，学习方式的引导，让学生在学习的过程中形成合作学习的习惯和能力，在教学过程中充分的体现以学生为主体的教学设计。

五、教学重点及难点（说明本课题的重难点）

1、熟读课文，能够根据提示，简要复述琥珀的形成过程和条件。

2、在品词读句中体味琥珀的“奇异”，激发学生探索自然的热情。

六、教学过程（这一部分是该教学设计方案的关键所在，在这一部分，要说明教学的环节及所需的资源支持、具体的活动及其设计意图以及那些需要特别说明的教师引导语）

教师活动

一、导入新课

1、师：今天老师要和大家研究一篇课文，这篇课文是关于琥珀的（课件出示琥珀图）

2、你们知道什么是琥珀吗？谁能根据课前预习汇报学习生字、词的情况；为大家简单介绍一下琥珀（请生介绍琥珀）

3、师补充介绍，出示琥珀欣赏图片。

4、但今天我们要讲的琥珀和平常的不同，它是一块奇异的琥珀（补充课题）谁来说说“奇异”是什么意思？

5、为什么说奇异的琥珀呢？下面就让我们一起走进这篇课文。

二、引导学生分组读课文，质疑

1、相机把问题关键词写在黑板上

思

预设学生活动

设计意图

学习生字、词

汇报

生自由简介琥珀

小组交流后汇报“奇异”的意

督促学生养成课前预习的好习惯。

1、学生听课文录音朗读.

2、，提出自己感兴趣的问题先在小组内讨论解决，不懂的问题由引导学生抓住要点阅读课文，解决问题

养成主动学习，合

2、师归纳重点问题。（课件出示问题）

小组长提出一起解决。

（1）从文中哪些地方可以看出琥珀的奇异

（2）这块琥珀的形成经历了一个怎样的过程？它的形成应具备哪些条件？

（3）人们是根据什么推测出一万年前故事的详细情形的？

三、引导学生小组讨论交流，解决问题

四、师生交流，互动互学

1、从琥珀的样子感受奇异。

（1）出示琥珀图片，请学生用自已的语言来描述一下这块琥珀的样子。

（2）课文是怎样描述琥珀的样子的？

（3）刚才大家用自己的语言说得很不错，我们再来说说它的样子奇异在哪？

（4）我们再来读读这句话，读出琥珀的奇异。（指名读，齐读）

师过渡：刚才我们从琥珀的样子感受到了它的奇异，还有什么地方奇异呢？

2、从琥珀的形成过程感受奇异。

（1）请小组汇报琥珀的形成经历一个怎样的过程

松脂球———化石

（2）欣赏松脂球形成的过程（课件出示松脂球形成动画图）

程

生：第一个条件必须是夏天，而且要阳光强烈。

生小组讨论后汇报

a、太阳暖暖地照着，b、太阳照得火热，c、晌午的太阳光热辣辣地照射着整个树林。气温的变化通过“暖暖”“火热”“热辣辣”可以看出来。

苍蝇必须飞到松树上，只有松子

生读课文语句

学生自由发言

生小组交流，汇报琥珀形成过小组讨论交流，解决问题

生用自己的语言描述琥珀的样

3、学生讨论交流，

4、各组汇报问题，

作学习的好习惯

充分体现以学生为主体的教学策略

培养学习的朗读能力

让学生在抓住重点、要点的前提下，充分享受合作学习的乐趣

再交流松脂球形成的各种条件，体会科学家推理的合理性。

（3）请同学们找找看，文中有几处是描写太阳的，各是怎样写的，气温的变化集中体现在哪几个词上

（4）

师问：阳光的热度的变化点明了当天的炎热，为两只小虫遭遇不幸作了铺垫。那么还需要什么条件呢

（5）说得真好，刚好这个词说明了什么？（事情的凑巧）大家请看图（课件出示松脂刚好滴下来图）课文中哪句话是描述这幅图的？

（6）师：那么，大家想想，假如不是这么巧呢？

（7）大家设想得都有道理，由此可见，作者在推测过和中把各种可能都考虑到了，还有必要条件吗？

（8）师归纳松脂球形成的四个条件（课件出示）过渡：松脂球的形成我们都了解得很清楚了，但松脂球并不等于琥珀，琥珀应该是古代松树脂的化石。我

3、交流化石形成所需的条件，体会想象的合理性。

过渡：通过大家的讨论我们了解了琥珀形成的过程，谁能用自己的话来复述一下琥珀的形成过程。

师小结过渡：从琥珀的形成让我们再一次感受到了它的奇异，那么它的奇异还体现在什么地方呢？

五、分析“推测”，体会科学价值

六、总结全文

1、学了这节课，你有什么收获？

2、总结问题解决情况

树才在松脂；必须是蜘蛛刚扑到苍蝇身上，凑巧松脂滴下来

齐读第七自然段，注意读出事情的巧。

学生发挥想象

学生继续汇报，师归纳松脂球变成化石的原因。

a、时间漫长

b、陆沉水漫

c、森林腐烂

d、深埋泥沙

读相关句子，体会漫长的变化生复述琥珀形成的过程

简单交流琥珀的发现过程，体会发现过程的巧合

培养学生合理的想象能力

们继续来交流松脂球变成化石的过程。

过程。

（学生畅所欲言）

七、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价）

学生学习活动评价

学习准备

预习效果

优

参与态度

学习效果

良

良

良

中

中

中

差

差

差

学习工具

优

思考表现

优

问答表现

优

合作表现

优

知识接受

优

知识巩固

优

八、板书设计（本节课的主板书）

良

良

良

良

中

中

中

中

差

差

差

差

奇异的琥珀

样子

奇异

形成：

松脂球————化石

发现