23　神秘的小岛ppt课件配套教案内容

《

神秘的小岛

》教学设计

科目

语文

课题

《神秘的小岛》

课时

一课时

学校

上海市宝山区罗泾中心校

教学对象

设计者

三年级第二学期

薄惠琴

教材及版九年制义务教育课本（上海教育出版社）

本

一、

教材内容分析

《神秘的小岛》是三年级第二学期第六单元的一篇课文，本文介绍了神秘的格雷海姆岛忽隐忽现的过程以及人类探寻到的原因，全文因此分成了两部分。由于内容的需要，这两部分的语言风格表现出不同的特点。第一部分为叙述性与描写性的语言，第二部分为说明性的语言。如果把全文看作一个谜语，那么，第一部分是谜面，第二部分就是谜底。

二、

学习者特征分析

三年级学生已经能自主识字，基本掌握理解词句的方法，学生已掌握了一些识字的方法，能较熟练的根据拼音学习生字，读准字音；根据偏旁部首区分字义，记住字形。在新授课之前，大部分生字学生都已认识掌握，教师课内重点指导易错、难写及难理解的字词。

通过预习多数学生能将课文读正确、读通顺，有些基础比较好的学生还能读好比较长的句子。学生也有了一定的理解课文的能力，在预习时能解决一些较为简单的问题。对于修辞手法、关联词等也有简单了解。

在布置预习时，已要求学生思考：小岛的名字叫什么？为什么说它是神秘的小岛？找出说明小岛神秘的词语。

三、

教学目标

1.知识与技能：

能在阅读过程中独立认识“慧、揣、弥、扩、蘑、菇、霍、爆、熔、坍”10个生字，并积累“揣摩、弥漫、扩散、波涛汹涌、瑰丽夺目、争论不休、不翼而飞、无影无踪”等词语。能用联系上下文及其它方法理解词语，学习给文中有关词语找意思相近的词。

正确、流利、有感情地朗读课文。学会自主学习，能读懂课文，找到相关的句子，读出相关的语气。通过让学生自读２－４节，找出“表现小岛出现与消失的句子”，并指导学生的朗读，读出小岛神秘的语气。

2.过程与方法

在阅读过程中独立识字，用所学的方法理解词语；通过朗读与观看媒体感受小岛的神秘之处，并理解小岛形成的奥秘。根据课文内容，制作了几个媒体画面，来帮助学生理解和朗读。

3.情感态度价值观

能通过学习课文知道大海中蕴含了许多神秘的科学知识，产生探究大海奥秘的兴趣。

学生在学习课文后，引导学生回顾课文，指出大海中除了火山爆发外，还有许多神秘古怪的现象，培养他们探索未知世界的兴趣，激发他们探究事物原因的欲望。

四、

教学重难点

理解课文的意思，理解并积累“揣摩、弥漫、扩散、波涛汹涌、瑰丽夺目、争论不休、不翼而飞、无影无踪”等词语。

熟读自己喜欢的语句，读出小岛神秘的语气；了解课文分成“小岛真是太神秘了”和“其中的奥秘是什么”两大部分；理解小岛形成的奥秘。

五、教学过程

教学环节

教师活动、学生活动、所用资源

活动1：

导入 一、图片引入，揭示课题

1、欣赏描绘大海的图片。

师：大家看，这就是我们所向往的大海，大海有时风平浪静，有时又波浪滔天，真是变化莫测，或许我们每个人心中的大海都不一样吧，能不能用一两句话说说你心目中的大海

2、师：关于大海，还有许许多多人们猜不透的迷呢。来，自己读读这句话。

出示：大海像位幽默智慧的老人，总爱抛出一个个谜语，引逗人们去揣摩、探究。

（1）学习生字：慧、揣

（2）指名读，正音“揣”。理解：揣摩

（3）再指名读，齐读。

3、今天这位幽默智慧的老人又抛出了其中的一个谜语，让我们一起去揣摩、探究一座神秘的小岛，揭开它的谜底。

板书课题，齐读。

二、初读课文，感知“神秘”

1、我们已经预习过课文了，知道这座神秘的小岛叫——格雷海姆岛。（指导读好岛的名称）它就在——地中海。

板书：格雷海拇岛、地中海

2、检查字词。

出示词语。朗读：

幽默、揣摩、水气弥漫、波涛汹涌、扩散、蘑菇状、闷雷般、瑰丽夺目、令人费解、争论不休、碧涛万顷、忽隐忽现、坍塌、不翼而飞、爆发、熔岩

3、分小节指名朗读课文，要求看清字形，读准字音。找一找文中哪一句话告诉小岛是非常神秘的？

4、交流；

出示：这个忽现忽隐的小岛真是太神秘了！

（1）指名读，板书：忽现忽隐 （理解词义）

（2）齐读。

5、理清层次，理解内容。

（1）课文的哪几节写了小岛忽现忽隐？（2-4节）

（2）那么课文的第五节又写了什么？

（3）师：课文就是通过这两个方面向我们介绍了这神秘的小岛。

媒体出示，配上词语。（指名交流）

3、师引读：你们介绍得真不错。在看到这种奇怪而又壮观的现象一周后，船活动2：

员们在返航时惊奇地发现……（海面沸腾的地方出现了一座小岛）又过了一周，地质学家霍夫曼发现……（小岛已经高出海面20米了）。不到一个月，……（小岛竟然长到海拔60米，周长近2公里）。这么个庞然大物仅仅用了不到一个月就忽然出现，可真是太（教师手指课题）……（生接：神秘了）。正当新岛的出现引起大家关注时，大海这位幽默智慧的老人又与大家开了一个天大的玩笑??（新岛不翼而飞了），是呀，新岛就像长了翅膀一样不见了，同一年底，人们再来这里，只见……（碧波万顷，别无他物）。是呀！小岛就这样消失得无影无踪，而且消失的速度又是如此之快。

板书： 同一年底 消失

4、（教师手指板书）师：在不到半年的时间里，小岛忽然出现，迅速长高，又以极快的速度神秘消失。怪不得人们会发出这样的感慨……

出示：这个忽现忽隐的小岛真是太神秘了！

师：谁能把神秘的感觉读出来？指名读。齐读。

5、学生复述小岛忽现忽隐的过程。

师：现在谁能看着板书把小岛神秘出现到神秘消失的全过程介绍给大家听？

请每个人自己先试着说一说，然后用清晰流利地介绍给大家听。

三、层层深入，理解“神秘”

1、自读课文2-4节，这个忽现忽隐的小岛是何时出现？又何时消失？用直线把有关的句子划下来。

2、交流：

（1）一周以后，这艘船在返航途中又经过这里，船员们惊奇地发现海面沸腾的地方出现了一座小岛。（指导读句）

师：辽阔的海面上突然出现了一座小岛，这着实让人感到——惊奇。

（2）就在外交家们争论不休的时候，大自然却开了一个天大的玩笑——新岛不翼而飞了。

理解：争论不休、不翼而飞。

指导读好“争论不休、天大的玩笑、不翼而飞”这三个词。

指名读句子，谈谈感受，体会小岛消失的不可思议。

（3）据说，1950年小岛又在海上露了一次面，随之又消失得无影无踪了。

指名读，理解“无影无踪”，其实，“消失得无影无踪”就是前文中提到的“不翼而飞”，相同的意思，不同的表达方法使语言更生动。（指导读句）

3、小结：小岛一会儿出现，一会儿消失，一会儿又出现，随之又消失，这就是忽现忽隐。这座小岛真是太神秘了！（齐读句子）

4、自读2-4节：还有哪些令人称奇的景象也让你觉得小岛是十分神秘的？

（1）忽然，船上的人们看见附近的海面水汽弥漫，波涛汹涌，海水像是沸腾了一样，还不时从海底传来隆隆的闷雷般的响声。不一会儿，一股烟柱冲活动3：

天升起，随即扩散成一个蘑菇状的汽云，情景十分壮观。入夜，那片海域更是光辉闪耀，瑰丽夺目。这里到底发生了什么事，着实令人费解。

①教师引读，理清层次。（关注时间和不同景象）

②结合文字，谈谈感受。

③多媒体播放；海底火山爆发时的情景。体会情景的壮观，并理解“弥漫、波涛汹涌、扩散、魅丽夺目”等词语，指导读好相应的句子。

2）又过了一周，地质学家霍夫曼赶来考察，小岛已经高出海面20米了。不到一个月，小岛竟然长到海拔60米，周长近两公里。后来，这个岛被命名为格雷海姆岛。

①指导朗读；结合“又过了一周、不到一个月、竟然”、“高出海面20米、长到海拔60米、周长近两公里”等语句，体会小岛长得快，让人觉得不可思议，非常神秘。

②文中在描写格雷海姆岛出现和隐没的过程中，用了不少表示时间的词语，除了这些还有的也请圈出，并想想它的作用。（如“1831年7月10日、一周以后、1950年”，时间短、变化多，更显小岛的神秘）

5、小结：看来，不仅是小岛忽隐忽现让人觉得神秘，就是这过程中的种种现象也让人捉摸不透啊，着实令人感受到它的“神秘”。

齐读句子：这个忽现忽隐的小岛真是太神秘了！

四、揭示奥秘，训练语言

1、师：课文的2-4节写了小岛的神秘，好比是一个谜语的谜面，那么这个谜语的谜底也就是这个小岛之所以神秘其中的奥秘又是什么呢？这个谜底是谁揭晓的呢？请大家读读第5节，完成填空。

2、出示：原来这是海底火山在作怪。海底火山众多，一旦 _____, 喷出的_____就在海底不断堆积，形成_____。水下山____海面，便形成了岛，称为 ____。堆积物要是___,低于海面，火山岛就_____了。如果火山继续____，活动4 随着熔岩的堆积，火山岛就有可能再次____。

3、用句式说话：人们看见小岛忽隐忽现，是因为 。

4、小结：今天，我们认识了格雷海姆岛，体会到了它的神秘，我想它一定给大家留下了难以磨灭的印象。你还知道大海有哪些谜？自然界中还有很多奥秘，等待我们去探索，有兴趣的小朋友可以做个有心人去查一查，明天我们来交流。

齐读：大海像位幽默智慧的老人，总爱抛出一个个谜语，引逗人们去揣摩、探究。

23、神秘的小岛 （格雷海姆岛）

（谜面）忽现忽隐

1831年7月10日

一周以后

板书设计

又过了一周 （谜底）海底火山作怪 不到一个月 熔岩堆积 高出海面

同一年底 熔岩坍塌 低于海面

六、教学反思与评价

本课教学四个环节中的点滴收获：

第一环节：图片欣赏，揭示课题。从欣赏图片入手，唤醒学生已有的经验，通过一两句话的表达激活了学生以往的积累，又让学生初步感受到大海是变化莫测、富有神秘感的，为下文的学习作了铺垫。这一环节学生很快被带入课文情景，学生兴奋感来了。

第二环节：初读课文，感知神秘。学生通过朗读课文，找到直接描写小岛神秘的句子，又通过抓关键句中的关键词了解了文章段与段的联系，整体上梳理了课文的脉络。在交流说说主要内容的过程中，学生表达虽参差不齐，但经过相互补充和老师适时点拨，训练了学生的概括能力，同时初步了解了小岛的神秘。

第三环节：层层深入，理解神秘。这一段教学有两个层次，一是通过理解小岛的“忽隐忽现”来体会小岛的神秘，二是通过小岛“忽隐忽现”的过程中产生的一些令人匪夷所思的现象来感受小岛的神秘。这样，重组课文的语言，从而让学生的体会步步深入。同时，学生在学习的过程中始终是和文本对话，是通过对一些关键词的理解来达到体会文本所要表达的内涵的目的。教学时，我让学生在理解的基础上找到令人感到神秘的语句并说出自己的观点，又采用引读的方法帮助学生再次感知并理解“忽现忽隐”的意思，整个过程显得水到渠成。而且其间几次对“这个忽现忽隐的小岛真是太神秘了！”这句话的朗读，学生的体会和他所要表达的情感也是不同的。

第四环节：揭示奥秘，引发思考。由于课文最后一节讲述的是科学原理，我设计了让学生灵活运用本节内容，结合全文内容揭示奥秘的方法，让学生自己去读懂这段文字，再说一说。这样既引导学生正确使用教材语言，更增添了学生研究的兴趣，学生学习兴趣高。课文最后的感悟，我通过“你还知道大海有哪些谜”的问题，引导学生交流课前收集的“海啸”或其他自然景象的资料，激发学生探寻自然奥秘的兴趣。

上完课后，引发学生的思考和进一步探索知识的欲望，促使课内向课外的延伸。设计两道练习题目的在于让学生在训练语言表达的同时，理解小岛忽隐忽现的成因。