16　家是什么优秀教学设计范文

16、家是什么（第1课时）

教学目标：

知识与技能：

1、自学本课生字，在语言环境中理解“竹篱茅舍”、“高堂华屋”、“离散丧生”、“辗转数地”等词语的含义。

2、根据提示，详细复述第二个故事；有感情地朗读课文，记诵课文最后一节。

方法与过程：

1、质疑解疑学懂课文，反复朗读感悟真情。

2、借助提示、画面、录像等直观形象，进行语言文字的训练。

情感、态度与价值观：

从文中两个截然不同的故事中，明白家是一个充满亲情和关爱的地方，从而更加珍惜自己的亲人和家庭。

教学重点：体会文章所传递的亲情与爱。

教学难点：理解文章最后一节；详细复述第二个故事。

教学准备：多媒体课件 学习任务单

教学过程：

一

、揭示课题，启发谈话

1、简析“家”

师：从字形上看，“家”是一个会意字，上面的宝盖头表示房屋，下面的“豕”字表示家里养的牲畜——猪。古人认为，有了房子、有了牲畜，就有了家。

2、小朋友，你认为“家是什么”呢？

3、师：今天我们一起去探讨这个问题。完整课题：家是什么

4、指导朗读（疑问的口气）

二、初读故事，自主设疑

师：老师给大家带来两个引人深思的小故事。仔细听，试着提出你心中的疑问。

1、第一个故事 （1）理解：

富翁 别墅

（2）生自主质疑。（什么疑问？）

预设：为什么富翁有别墅，却说“那不是我的家，那是我的房子”？

2、第二个故事

生质疑，交流，热拉尔在战争中失去了家，找到女儿后，为什么又说“我又有家了？” 三、整体感知，体会中心

1、根据学习任务单的要求，自读课文： （1）读准字音，读通课文，难读的地方多读几遍。

（2）用直线划出课文中解释“家是什么”的有关句子。

2、检查字词。

（1）洛杉矶 卢旺达 借助课后注释理解

（2）竹篱茅舍 高堂华屋 学习多音字“舍”，借助图片理解“竹篱茅舍、高堂华屋”

（3）辗转数地 温馨 离散丧生 借助拼音读准字音

3、师：家是什么呢？哪一小节告诉了我们答案？

交流出示最后一节 （1）指名一生读正确 （2）根据排比句指导读句 （3）师生合作读 （4）抓关键词，说说“家是什么”。

四、学习故事1，感悟真情

1、默读思考：富翁为什么说他只有房子而没有家？用波浪线划出有关句子。

（1）朗读：这句话你会读吗?

（2）理解：这句话的意思是什么？

2、随机问：你现在知道富翁为什么说自己没有家吗？

3、谈话悟情：

师随机：当富翁高兴时，没有家人和他 ；当他生日时，没有家人 ；当他生病时，没有家人 ；如今，当他醉倒在街头时， 。

4、指导朗读

五、学习故事2，指导复述 1、默读第四小节，当热拉尔找到了自己的女儿时，她的心情是怎样的？（板书：悲喜交集）

（1）他悲的是什么？

句子：他的一家有40口人，父母，兄弟，姐妹，妻儿几乎全部离散丧生。

理解：离散丧生

读好句子（悲痛）

（2）补充资料：惨绝人寰的内战带来的伤害。

（3）那喜的又是什么？

句子：最后，绝望的热拉尔……亲生骨肉。个别读（1）。

理解：辗转数地

冒着生命危险（注意“辗”的写法）

想像：

热拉尔在寻找女儿过程中遇到哪些遭遇？（联系刚才的补充资料）

2、朗读故事2 3、指导复述第2个故事

卢旺达内战期间，有一个叫热拉尔的人，37岁。他的一家

。最后，绝望的热拉尔

。他悲喜交集，

。

六、总结延伸，深化主题

1、指导背诵最后一节

2、师：一个美国富翁和一个卢旺达难民关于家的故事，让我们感受到：无论生活在哪个国度、无论居住在竹篱茅舍还是高堂华屋，无论身处战争或是和平，只要有了亲情、有了爱就有了家。

3、配乐读诗：有人说：（逐句出示）

师：衷心地祝愿在坐的每一位都拥有一个真正的，充满亲情的家！

附板书：

16 家是什么

充满亲情

富翁

别墅

“家？我没有家。”

离散丧生

热拉尔

辗转数地

冒着生命危险

女儿

“我又有家了。”

悲喜交集