第二单元 芳香烃优秀教案设计

有机化学基础 专题三 第二单元

《芳香烃》教学设计

花都区新华中学 徐银英

一、文献综述

通过中国知网搜索“芳香烃”文献，相关有参考价值的教学设计、案例2篇。其中一篇为第一课时的教学设计，另一篇为《“问题解决”教学模式的教学案例——选修5“芳香烃”教学设计与反思》。两篇文献都比较了必修和选修有关芳香烃内容呈现及要求的不同，都强调“结构决定性质，性质反映结构”这一学科观念，但都没有从断键、成键的角度去分析苯和甲苯的具体反应。所以本节课我希望由“结构决定性质”更细化到从化学键的层面帮助学生建立有机化合物的三重表征，完善学习新知识的认知图式：二、教材分析

苏教版选修有机化学基础专题三第二单元《芳香烃》的内容可以分为两部分：苯的结构和性质、苯的同系物的性质。对于“苯的结构与性质”学生在必修中已经初步学习过，在选修中并不是简单的重复，而是利用“思考与交流”栏目让学生分析甲烷、乙烯、乙炔、苯的燃烧现象不同的原因；让学生书写反应方程式并设计制备溴苯和硝基苯的实验方法，加深学生对反应的理解，既起到巩固复习的作用又对苯的结构和性质有更深入的学习。对于“苯的同系物的性质”这部分内容教材是在苯的基础上进一步学习，通过对比实验苯、甲苯与酸性高锰酸钾溶液反应的现象差异，让学生体会相邻官能团的影响结果。

对比必修和选修教材，可以看出教材对理科学生的要求明显加大,在化学学科核心知识层面上更加注重结构对性质的决定作用，关注学科本身的观念建构，同时对实验能力的要求大大加强。

三、学生分析

高二的学生已经在高一的必修

2 中初步学习了苯的性质，但距今已有大半年之久，对已学过的苯的知识已经大多忘却，需要学生重温、复习巩固。学生在选修《脂肪烃》系统学习了烷烃、烯烃、炔烃的结构和典型性质，对“结构决定性质，性质反映结构”这一学

科观念已经有所体会，为本节课的学习奠定了基础。

所教的班为学校的实验班，学生的接受和理解能力相对较好，且具有一定的迁移、类比能力，为本节课学习苯及苯的同系物的结构和性质打下了良好基础。

四、教学设计思路

科学取向教学论指导下的元素化合物（有机化合物）课型的一般教学结构分为三个基本环节：

1.建立学习新知识的认知图式：教师提供或学生回忆获取元素化合物知识的某种线索：

2.获得元素化合物知识的“三重表征”。

3.认知图式的重建与巩固。

本节教学设计基于科学取向教学论的理论指导，对这一章的要求是“以烷、烯、炔和芳香烃的代表物为例，比较它们在组成、结构、性质上的差异”,针对本节教材内容与学生学习能力起点、教学目标（终点）等进行任务分析，分为两个课时。

第1课时回忆苯的结构及性质，迁移学习甲苯的结构及性质，帮助学生在获取有机物的组成、结构、性质、用途等知识的同时建立学习系统有机物的认知图式，学生在《脂肪烃》的学习中建立了“结构（官能团）决定性质”的认知程序，在本节书中要发展到“结构（官能团之间互相影响）决定性质”的层次。

第2课时主要落实“思考与交流”中“设计苯与溴、苯与硝酸取代反应的实验方案”。

本节为第一课时的教学设计

五、教学目标、

1、通过拼接苯的球棍模型，掌握苯结构，通过分析苯的结构，回忆苯的相关反应，掌握苯的化学性质，分析断键、成键的位置，理解苯环上碳碳间的化学键是一种介于单键和双键之间的独特的化学键，建立有机化合物的三重表征。

2、通过拼接甲苯的球棍模型，分析甲苯的结构特点，与甲烷和苯的结构进行比较，预测甲苯的性质，再通过实验和书本提供反应事实验证预测是否正确，分析断键、成键的位置，书写反应方程式，判断反应类型。感受官能团之间的相互影响，再次丰富“结构决定性质，性质反映结构”的学科思想。

3、通过阅读书本、查找资料，了解芳香烃的来源及其应用。

六、教学重难点

重点：苯和苯的同系物的结构和化学性质

难点：有机物基团间的相互影响

七、教学设计过程

学习目标和为达目标的基本思路

目标1：掌握苯的结构及性质

复习旧知识→引入→呈现新内容→学生小组合作→展示评价→讨论小教师活动设计

第一步：复习烃及芳香族化合物的概念引出芳香烃的定义。

第二步：从苯的分子组成上看，具有很高的不饱和度，它的结构应该怎样的呢？引导学生拼接苯的球棍学生活动设计

第一步：完成学案“自主学习”部分，回忆苯的结构与性质。

第二步：了解芳香烃的定义。

第三步：小组合作，拼接苯的球棍模型。

第四步：分析苯的结构，从结构决定性质方面考虑苯可能具有烷烃和烯烃的性质。

第五步：评价同学的答设计意图

以复习、方式引入新课，让学生感受学习有机物的一般方法：分析结构→预测性理论依据

在教学中渗透“结构决定性质、性质反映结构”的学科思想与方质→实验验证。

法。

建立有机化合物的三重表征：运用理论模型从微观角度分析反应获得微观认识；通过书写化学方结→练习巩固

模型。提出问题：苯

具有模型中单双建交替的结构吗？如何证明？

第三步：提出问题：结构决定性质，苯的化学性质应是怎么样的? 第四步：投影展示学生学案，复习苯的性质。

第五步：引导学生讨论探究甲烷、乙烯、乙炔、苯燃烧现象不同的原因。

第六步：小结苯的化学性质。

第七步：投影练习，了解学生知识掌握情案，体会苯的加取代、程式获得符号表加成反应中化学键断键、成键的位置。分析各种脂肪烃含碳量不同燃烧现象不同。

第六步：练习

征；从已知实验事实获得宏观表征。

况。

目标2：掌握甲苯的性质

小组合作拼接模型→预测结构→实验验证

→合作探究→讨论小结→

练习巩固

第一步：引导学生拼接甲苯的球棍模型，并与苯相比较。

第二步：提出问题：结构决定性质，甲苯和苯结构的有相同点也有不同，请预测甲苯的性质。

第三步：指导学生实验探究。通过实验结论引导学生区分两者。

第四步：指导学生书写甲苯的硝化及加成反应的方程式并进行评价。着重帮助学生理解反应中化学键断键、成键的位置，体会有机物机团的相互影响。

第五步：提出问题：甲苯有烷烃基及苯环，甲苯与Br2在不同条件下的会有怎样的取代反应？

第六步：小结苯的化学性质。

第七步：投影练习。

第一步：拼接甲苯的球棍模型，分析甲苯的结构特点，与甲烷和苯的结构进行比较。

第二步：与苯的结构进行比较，预测甲苯的性质。

第三步：实验验证。

第四步：书写化学方程式。理解反应中化学键断键、成键的位置，体会有机物机团的相互影响。

第五步：小组合作探究甲苯与Br2不同条件下的取代反应，书写反应方程式，并展示评价。

第六步：练习

再次感知学习有机物性质的一般方法步骤的一般方法：分析结构→预测性质→实验验证。

进一步巩固有机化合物的三重表征。

再次丰富“结构决定性质，性质反映结构”的学科思想。

目标3：了解芳香烃的来源及其应用。

指导学生看书，归纳芳香烃的来源及其应用。

第一步：看书，归纳芳学以致用。了解

香烃的来源及其应用。

生活中的化学，第二步：实践活动。课后查阅资料，了解苯及其同系物对人体健康的危害，了解初步的防护措施。

并用化学服务生活。

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