第二单元 芳香烃教学创新设计

教学设计

晋江市毓英中学化学组 颜彩红

教学主题

苯的结构和性质（第一课时）

一、教材分析

本节内容是选修五《有机化学基础》第三专题第二单元芳香烃中的一个重要内容，是继烷烃、烯烃、炔烃这些链状烃学习之后，向学生介绍的另一类重要的环状烃，它的学习使烃的知识更加全面和系统。另外芳香族化合物是高考的重点,苯是芳香烃典型的代表物，苯分子结构中的独特化学键决定了苯的化学性质---兼有饱和烃和不饱和烃的性质，学好苯的知识对学习苯的同系物具有指导作用。同时，有关苯的溴代和硝化两个反应的相关装置也为后面高考实验部分的复习埋下伏笔。

二、学生分析

高二的学生已具备一定的逻辑分析、归纳、概括和综合的能力，另外由于高一必修中苯的一些基本知识已经有所了解与掌握，比如物理性质，结构特点，基本化学性质等，所以今天再学习起来带有复习性，有一定的知识基础，所以学生接受性较强，这样可以在教师的指引下，让学生更近一步的挖深知识，发挥了学生的主动性，使他们养成了严谨求实的科学态度。

三、教学重点、难点

（1）重点：苯的分子结构与其化学性质

（2）难点：理解苯环上碳碳间的化学键是一种介于单键和双键之间的独特的化学键。苯的主要化学性质是易取代、难加成、难氧化。

（3）关键：正确处理苯的分子结构与其化学性质的关系。

四、教学环境

√多媒体教学环境（课堂教学实录）

□交互式多媒体教学环境

□网络多媒体环境教学环境

□移动学习

□其他

五、信息技术应用思路（使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）

首先，通过信息技术（视频）播放“苯的发现”引起学生们对苯的来源的进一步了解，从而引出苯的物理性质的学习。接着，通过幻灯片的播放，唤醒学生对苯的物理性质的记忆。再通过信息技术（视频）播放“苯分子结构的探索之旅”，让学生首先在视觉和听觉上感受到刺激，激发学生的求知欲望和解决问题的欲望，

使知识的学习事半功倍。

其次，在引导学生理解物质结构和化学性质的过程中，首先通过幻灯片的播放将官能团的结构展示出来，同时也给以实物（苯分子的比例模型）展示，便于学生观察、思考、讨论其性质，通过学生一系列的自主活动认识该物质的相关结构和化学性质，并通过教材给予验证和支持，然后将验证结果以演示文稿的形式展示出来，并继续用幻灯片演示等信息技术展示反应过程中的具体实验装置，对比实验仪器的区别（分液漏斗和滴液漏斗），使学生逐步养成实事求是、扎实严谨的科学态度，学会用化学思维方式去发现问题，解决问题。

六、教学流程设计

教学环节

教师活动

学生活动

信息技术支持（资源、方法、手段等）

先用幻灯片展示本节课的

主要内容：苯的结构和苯的

化学性质（标红色）

导入

播放视频：苯的发现

播放视频：苯的发观看视频，引起感官现。

的共鸣

（提出问题）苯是哪位科学

观看视频，追溯苯的家发现的？

来源，法拉第发现了

苯。

建构

（提出问题）在我们追溯了

学生根据已有的知识苯来源的基础上，那么苯是储备，从色、味、态、幻灯片展示学生总一种什么样的物质呢？它毒性、水溶性、密度、结的结果。

的物理性质如何呢？

熔沸点等。

（提出问题）那么苯的结构学生从分子式、最简幻灯片展示学生总如何呢？你能归纳它的相式、结构式、结构简结的结果。

关表示方法吗？

式、比例模型、球棍实物展示苯的比例模型

模型归纳苯的相关表

示方法。

（过渡）苯的结构是如何被

播放视频：苯分子发现的呢？

结构的探索之旅。

观看视频，引起感官

的共鸣，从而了解科

学家们是怎么发现苯

分子的结构的，从而播放视频：苯分子结构的探知道凯库勒为苯的结索之旅

构的发现做出来不可磨灭的贡献。

（提出问题）苯分子的结构简式有以下两种书写方式，你认为哪种更能反映苯的

真实结构的？

探究

幻灯片展示苯的两回归课本，获得知识

种结构。

请通过课前预习找出能证实你的选择的依据。

整合

师生共同分析，得出

5个证据证实苯分子

的真实结构。

（交流探讨）苯分子结构探幻灯片展示苯分子究的相关证据，并进行整1.用实验事实说明

结构探究的5个相合。

12.用H核磁共振谱图 关证据。

分析

3.用取代产物验证

4.从能量的角度探究

5.从键长的角度分析

通过课本49页的拓展视野回归课本，获得知识

投影动画：苯分子向学生近一步解释苯分子

结构稳定的原因。

引导学生总结苯分子的结构。

注意：凯库勒式结构不能全面反映苯的结构，但是习惯上人们仍普遍采用凯库勒表示苯以及苯环的结构。

（过渡）苯分子的化学性质如何呢？

同学们如何通对苯的结构对苯的化学性质进行预测？

苯具有饱和烃和不饱和烃的性质？

苯分子的结构：

键角的展示。

幻灯片展示苯分子结构的总结。

平面正六边形，键角120度；

6个碳碳键完全相同，碳碳键是一种介于单键和双键之间的独特的键。

结构决定性质

苯可以发生取代反应和加成反应

幻灯片展示：苯的化学性质的预测。

探究

（提出问题）学习了烷烃、

烯烃、炔烃的化学性质之

苯可以发生氧化反后，苯的化学性质和它们存在哪些共同之处和不同之应，并能独立写出苯

的燃烧方程式，且能处？

描述相关实验现象。

幻灯片展示苯的氧

化反应相关内容。

注意：苯不能使酸性高锰酸

钾溶液褪色。

建构

探究

（交流讨论）

学生可与生活实际相

联系，试图通过所学1、甲烷、乙烯、苯燃烧，

知识解决现实问题，哪个是苯在燃烧？

并进一步补充自己的幻灯片展示甲烷、2、若苯泄漏而着火了，如知识体系。

乙烯、苯燃烧的相何灭火？

关图片。

苯着火可以用沙土、

泡沫灭火器等灭火。

（过渡）苯是能燃烧的，但

是难被酸性高锰酸钾溶液

氧化，不过苯还可以发生取代反应，在这里要介绍两个

重要的反应的实验：苯的硝

化反应和苯的卤代反应这

两个实验。

先介绍苯的硝化反应，请同思考：苯硝化反应中幻灯片展示苯的硝化反应的实验装置（关键）

学们掌握反应的实验装置的断键思想。图。

及仪器名称、实验步骤、硝探讨以下5个问题：

化反应方程式的书写。引导

1、如何混合硫酸和硝学生分析实验装置的组成，

按照从上到下、从左到右的酸的混合液？

顺序观察每个实验仪器。

2、水浴加热的优点？

为什么温度要控制在

50-60℃？

3、浓硫酸的作用？

4、温度计的位置？作

用？长导管的作用?

5、粗产品用5%的氢

氧化钠溶液洗涤的目

的？

接下来介绍苯的卤代反应

思考：苯溴代反应的（溴代反应），向同学们介绍反应现象，要求同学们掌条件要求和反应中的幻灯片展示苯的硝化反应的实验装置握反应的实验装置及仪器断键思想。（关键）

图。

名称、实验步骤、溴代反应探讨以下5个问题：

方程式的书写。引导学生分

1、各试剂在反应中所析实验装置的组成，按照从

上到下、从左到右的顺序观起到的作用？

察每个实验仪器。

2、冷凝管的作用？导

管末端为何不插入液

面下？

3、反应后的产物是什

么？如何分离？

4、如何证明苯与液溴

的反应是取代反应？

5、干燥管的作用？

注意：教材50页中的图3-9幻灯片展示滴液漏通过图示展示懂得辨总的漏斗为分液漏斗，但是斗和分液漏斗的相认分液漏斗和滴液漏实验步骤中写的是滴液漏关图片和用途。

斗。

斗。

（追问）苯的溴代反应的装

置图存在缺陷，你如何去完课后思考如何完善。

幻灯片展示苯的磺善呢？

化反应的相关内苯除了能发生以上两个取

容。

代反应外，还可以进行磺化了解磺化反应的方程

反应。

式的书写。

总的来说，苯还是比较容易

发生取代反应的。

（过渡）虽然苯不具有典型掌握苯的加成反应的幻灯片展示苯的加的碳碳双键所应有的加成方程式的书写，并且成反应的相关内反应的性质，但在特定的条要知道这是工业制备容。

环己烷的方法。

件下，苯仍然能发生加成反应

，但是条件比取代反应苛刻。所以，苯是难发生加成反应的。

整合

引导学生对苯的化学性质总结出苯的化学性幻灯片展示苯的化进行总结，用简单的12个质：能燃烧、易取代、学性质的总结。

字来总结。

难加成、难氧化。

1、网上查阅有关苯的危害及苯的用途的相关内容。

作业

独立完成作业，巩固幻灯片展示作业。

所学知识。

37页（一）苯的结构与性质

2、完成《名校学案》

41页

第9题