五、不义而富且贵，于我如浮云第二课时教案

彩虹学校

高中语文教学设计

讲授课题：

《不义而富且贵，于我如浮云》

教研组名：

高中语文组

所属年级：

高二年级

授课教师：

张青

课题

学校

教材

《不义而富且贵，于我如浮云》

彩虹学校

姓名

张青

人民教育出版社（先秦诸子选读）

课程标准

新课程标准对文言文教学的要求是让学生能够借助工具书自行解决词句的含义，能够理解浅易文言文，理解文中的思想内涵，形成一定的文化积累。联系实际，古为今用，最终得到潜移默化的熏陶和感染。

学情分析

高二学生，从学段和知识储备上看，已经具备基础的文言文阅读能力，有一定的文言知识积累和中国传统文化和哲学基础；从年龄段看，学生具有良好的理解能力，语言表达能力，在日常的学习生活中，养成了良好的团队合作习惯，以上优势都为教师的教学过程顺利进行打下了良好基础。但仍存在一定问题，例如和文言文有一定隔膜感，对于文本理解不够深入，对孔子思想的价值取向的当前价值不明。

教学目标

知识与节能

过程与方法

巩固本课所涉及的文言基础，理解并积累成语及俗语。

掌握十则的含义，并领会孔子的义利观。

把握孔子主张的义利观，思考这种价值取向的现代价情感态度与价值观

值。

重点、难点

重点

难点

领会孔子的义利观。

把握孔子主张的义利观，思考这种价值取向的现代价值。

教学方法、学法指导、教学资源

教学方法

学法指导

学案导学、自学指导、诵读感悟、合作探究

趣味导学、自主探究、合作讨论、拓展练习

教学资源

导学案、自制多媒体教学课件

教学过程

教学教师活动

环节

新课

成语接龙小游戏，请

畅所欲言，成语接学生列举有关“义”的龙。

导入

成语。

教学

多媒体展示教学目目标展示

激发学生学习新课的兴趣，导入课程，引发其兴趣和求知欲，同时引出学习目标。

学生活动

设计意图

运用三维目标引

齐读本节课教学目标，本节课重点、难点，领学生明确学习要标、重点、难点，明确指出学习本节课的要领，培养学习能力，所要达到的目标。

求。

强化情感体验。

完成导学案自主学习题目，回顾旧知，夯实文言基础知识。梳理十则内容，分类概括。

1.学生朗读课文。

2.结合导学案思考探究部分题目，书写落实。

3.思考教师提出问题，解疑，发表意见，教师补充。

聆听教师讲评，发表不同见解或质疑，相

引导学生利用课文注解，复习回顾，导学案自学检测出等手段掌握夯实文言知识，充分发挥学生的自主性，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。

合理利用导学案，引导学生通过学案，创设情景，获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的自觉能力、思维能力、活动组织能力。

【自学】完成导学案自主学习部分，回顾文言基础知识，梳理文章，引出本节课学习重点及难点。

新课

【读】【思】【练】

讲授

1.制定学生或齐声朗读课文。

2.要求学生完成思考探究部分题目，落实表达。

【评】教师点评学生答案并板书，明确孔子

的义利观。

【趣味探讨】教师创设情境，趣味探讨，帮助学生讨论以下问题，并巡回指导。

你是一家大型医药公司的总经理。正在加工的一批货物中，你只需将昂贵的A材料换为较平价的B材料便可增加盈利，货物的外观不会有所改变，但质量明显下降，你会替换吗？在以下情况下如何选择：



你的公司可因这笔盈利跻身世界一流公司的行列



你的公司破产且被收购



你因拖欠银行巨额财产而入狱

【练】阅读《史记·货殖列传》中的选段，完成以下题目。

互补充完善答案。

学生分组讨论，合作探究，小组之间进行补充、解疑，发表意见，教师巡回指导。

小组选派代表口述讨论结果，提出讨论所得答案及疑惑，其他同学发表不同见解或疑惑，师生相互补充完善答案。

阅读阅读《史记·货殖列传》中的选段，翻译重点语句，思考范蠡取得财富以及处置财富的故事给我们哪些启示？

通过创设情境，趣味探讨，帮助学生感悟义与利之间的冲突矛盾，把握孔子义利观的现代价值。

小组合作学习，培养学生之间合作学习的意识及习惯，达到突破本节课的目标要求，同时也提高了学生自主学习的能力。

通过小组代表展示，锻炼学生的表达能力和语言组织能力，展现团队的力量和智慧，各小组、师生之间的补充评价可以加深学生的理解和记忆。

通过拓展练习，提高学生文言阅读能力，进一步塑造良好的财富观和义利观。

本节课我们学习了孔子的义利观，孔子认为只要合乎于道，富贵就课堂可以去追求。不合乎于道，富贵就不能去追求。从此处可以看到，孔子不反对做官，不反对发财，但必须符合于道。我们在生活中遭遇义与利小结

冲突的问题时，要以孔子的义利观位置到，做出正确的合乎道德与争议的选择。

作业结合本课孔子的义利观，任选一相关社会时事，写不少于400字的评论。

布置

板书设计

道

义利观

Yes

No