二 中国军民维护国家主权的斗争教案3

《新民主主义革命的崛起——五四风雷》教学设计

一．

教学设计思路

人民教育出版社历史必修一第四单元第十四课《新民主主义革命的崛起》，本节课一共包含五四风雷、中国共产党诞生、国共合作与北伐战争三部分。根据课程安排，本节课主要学习五四风雷部分。中国近代史波澜壮阔，五四运动犹如一座灯塔，而五四精神则更是经久不息，薪火相传，所以本节课教学设计着重体现家国情怀这一历史学科素养。从课前资料收集、课堂教学组织都着重体现家国情怀这一学科素养。为了体现这一学科素养，我特意将本节课的核心线索设定为“国权”。内困外弱丧国权、激情洋溢争国权、力量展现求国权、引领支持图国权。从国内外背景涉及到巴黎和会外交失败的原因，然后从青年学生、工人阶级、知识分子三个阶层入手，

寻找大量历史细节，展示三个阶层在五四运动中的表现，让学生感受到历史的温度，从而达到素养提升。

二．教学目标：

1、知识与能力：

（1）要求学生掌握的基础知识：五四运动背景、五四运动过程;

2、过程与方法：

（1）利用收集和分析史料的方法，进一步认识到历史材料是认

1

识历史的重要途径，了解和掌握五四运动主要史实。

（2）采用问题情景教学法。情景的设置可以通过多媒体演示，也可以通过教师的语言描述，来再现历史，然后通过教师提问或者学生发现问题的方式来解决问题。

3、情感态度与价值观：

（1）通过学习“五四风雷”中青年学生、工人阶级、知识分子的爱国表现，培养学生秉承“五四”精神，注重理性爱国。

三．教材内容、课标要求、重点难点

1.教材内容：

本单元主要学习的是近代中国的民主革命，包括：旧民主主义革命新民主主义革命，而这节课正是新民主主义革命的开端。在教学的过程中要与旧民主主义革命比较学习，分析清楚这两个概念，为后面的学习做铺垫。

2.

课标要求

《高中历史新课程标准》对这一节内容作了这样的要求：概述五四运动的主要史实，认识其对中国社会变革的影响；

3.教学重点：

重点：五四运动过程

难点：五四精神的传承和发扬

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四、教学策略图

教师引导

设置问题

组织

评价

多媒体课件辅助

分组讨论

学生探究归纳

应用知识

联系现实

升华认识

五、教学方法：

应该充分利用历史学科蕴含丰富图片、史料资料的特点，采用多媒体教学手段，创设含有真实事件或真实问题的情境，让学生在探究事件或解决问题的过程中，自主地理解知识，使教学过程成为一个动态的、有机的整体。使学习过程成为“感知－理解－运用”的过程，更是掌握方法、积累经验、发展能力、生成情感的过程。

六．教学媒体设计

序号

1 媒体类型

占用

时间

媒体来源

媒体内容

教学作用

使用方式

五四运动爆发前视频

创设气氛导提问-解释

夜

入新课

内困外弱丧国权

图片

通过材料和文本

图片分析五四运动爆发原因

激情洋溢争国权

文本

通过材料和图片

视频感受五视频

四运动中学

生表现

2分互联网

钟

2 提问-解释

8分互联网

-分组讨论- 钟

展示—总结

提问-解释

10-分组讨论- 分展示—总结

钟

互联网

3

3

4 5 力量展现求国权

文本

图片

引领支持图国权

文本

图片

情感提升

6 通过材料感受五四运动工人表现

通过材料感受五四运动知识分子表现

文本

通过材料和图片

感受五四精

神

提问-解释

-分组讨论- 展示—总结

提问-解释

-分组讨论- 展示—总结

10分钟

10分钟

互联网

互联网

提问-解释

5分互联网

-分组讨论- 钟

展示—总结

七．教学过程设计与分析

授课程序

教师活动

媒体设计

学生活动

设计意图

导入

新课

引导学生展示五四认真观看视频，并利用有代表性的视欣赏视频，提问运动爆发前夜结合视频积极的频，用恰到好处的提重要时刻指的的视频（《建党回答老师启示性问，引导学生很快的是什么？

伟业》）

的提问。

贴近本课主题。

鼓励学生积极回答。

内困外弱丧国权

1、

根据专家展示材料和巴的定义，解析五黎和会的细节四运动内涵，导内容

入课堂。

2、引出青年学生、工人阶级、知识分子在五四运动中如何争取国权。提出设问，引起学生思考。

讲述青年学生展示材料和学在五四运动中生运动的细节的具体表现。

内容

小组合作探究:面对日本代表的无理要求，如果在现场，你会代表中国做出如何申辩？

自主合作探究：

阅读史料思考北洋政府当时的国内局势？

通过文本资料给学生展示一些教材之外的内容，一方面帮助学生分析问题，另一方面激发了学生分析和探索兴趣，他们更准确的把握五四运动爆发的背景,提升家国情怀。

激情洋

小组合作探究：

通过阅读材料培从你手中的词养学生通过材料分汇卡中，找出一个析总结得出结论的最能概括青年学能力；一方面培养学4

溢争国权

讲述工人阶级展示材料和工在五四运动中人在五四运动的具体表现。

的细节内容

力量展现求国权

引领支持图国权

讲述知识分子在五四运动中的具体表现

展示材料和知识分子在五四运动中的细节内容

生在五四运动中特点的词汇卡，并解释你选择的原因？

自主合作探究：

阅读史料分析工人阶级成长的原因？

小组合作探究：

从你手中的词汇卡中，找出一个最能概括工人阶级在五四运动中特点的词汇卡，并解释你选择的原因？

小组合作探究：

从你手中的词汇卡中，找出一个最能概括知识分子在五四运动中特点的词汇卡，并解释你选择的原因？

五四运动据今已将近百年，作为当代青年学生，在学习完五四运动后，结合当下国家发展，在新的时期，你认为五四精神需要有那些新发展呢？

生团队合作能力。

另一方面激发了兴趣，他们更准确的体会五四运动中学生的家国情怀。

通过阅读材料培养学生通过材料分析总结得出结论的能力；一方面培养学生团队合作能力。

另一方面激发了兴趣，他们更准确的体会五四运动中工人阶层的家国情怀。

课堂升华

引用史料，提升五四运动精神内涵。

展示材料和2012年西安抵制日货运动图片。

通过阅读材料培养学生通过材料分析总结得出结论的能力；一方面培养学生团队合作能力。

另一方面激发了兴趣，他们更准确的体会五四运动中知识分子的家国情怀。

设计问题，学生自己探究问题的答案，加深对问题的理解

一个总结性问题的提出拓宽了学生的思维空间，提升课堂深度。

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