*六、有教无类教学内容分析

有教无类

福建省长乐第一中学

蔡奋

教学设计：

1.教材分析：《先秦诸子选读》选修，就是让学生了解先秦不同流派的主要思想，近距离的接触古圣先贤的思想智慧，并思考其现实意义。

2.学情分析：学生通过必修的学习，有了一定的文言文阅读能力，教学难点在疏通文意的基础上，学生要能概括出选段背后包含的思想，从而学习传统的文化思想，并结合实际，发掘其现实意义。

3.教学策略：学生自主疏通文意，老师点拨重难点字词。在此基础上，引导学生概括每一则背后体现的思想，再找到内涵相近的语录，归纳其共同的思想。最后系统概况本篇孔子的主要思想。结合所学《论语》中其它的内容，系统了解孔子某方面的思想。

然后让学生结合自己的学习生活体验，谈对孔子思想的理解；联系今天的社会实际，谈孔子思想的意义价值；如果孔子能活到了今天，相关的思想还有哪些地方可以适当完善。（培养学生批判性思维）

教学目标：

1.知识与能力

能掌握文言文的基础知识，培养学生自主阅读文言文的能力，概况每则选文背后思想的能力，以及结合文段包含的思想联系现实的迁移能力。

2.过程与方法

主要运用自主合作探究法，点拨法

3.情感态度价值观

培养学生对传统优秀文化的热爱；思考传统文化的现实意义

教学重点：引导学生弄懂每则选文体现的孔子的教育思想以及这些选文内在的联系，以及孔子教育思想的现实意义。

教学难点：部分选文体现的教育思想如最后两则，还有这些教学思想的内在联系和现实意义。

难点突破：课前带着问题充分预习，课上老师抓住关键句子悉心引导。

课时安排：一个课时

教学过程：

一.导入：

孔子是著名的思想家、教育家，前面几课我们学习了孔子“仁”“义”的思想，了解了作为思想的家的孔子的一些儒家思想。今天我们一起学习孔子的教育思想，看看这个“至圣先师”是不是名副其实。

二.检查预习，了解生情

1.学生预习中遇到的问题

大家说说自己在预习中遇到的问题和困难？

先鼓励其它学生来回答，再一起来研讨。

估计学生对于第4则与最后两则体现的教育思想难以理解。

三.老师引导学生归纳每则选文体现的教育思想和这些选文之间的内在联系。

1.学生概况每一则体现的教育思想

明确

1-3则 ①第1则：思想，有教无类。

有教无类中的类，首先指的是对象，不论他贫富、贵贱、智愚、善恶等。其次指的是教育的方法，即不同类型的方法，针对不同的对象因材施教

，也指利用不同的材料来教育。

②第2 3则，体现孔子因材施教的思想。第2则根据不同的禀赋资质选择不同的教学内容；第三则则是根据不同的人、不同的性格采用不同的教学方式或者给出不同的答案，一是鼓励去做， 一是提醒不要去做。

③第4则

通过对历史人物的评价，让学生真正懂得什么是真正的仁，仁与忠、清的不同。

“仁”主要是爱人，己所不欲勿施于人；

“忠”主要是令尹子文忠于职守，尽心尽力，把本职工作做好，即使要离开职位，也应该站好最好一班岗，交接清楚。

清这里是指崔子能保持请白，春秋时期礼崩乐坏，臣弑君，子杀父，社会政治环境污浊，崔子不与他们同流合污，自己离开这样的国家，就是保持自己的清白。

孔子当然知道三则的关系，但没有直接回答，希望通过启发学生自己独立思考，明白“仁”的内涵。

④第5则，体现启发式的教育思想。

⑤第6 7则

强调学与思的关系

第6则强调独思无益，不如学。学可以开阔视野，可以汲取他人的智慧，站在巨人的肩膀上，这样可以看得远。

只是思考容易迷失方向，没有停留在表层。如思考人是怎么来的，如果没有学习生命科学的知识，就会很迷茫。电是什么，没有物理学的知识，估计也思考不出什么东西。

一般来说，学习了

接触了，才会有疑惑，思考才会有方向；而思考要得出正确的结论，还要综合了解方方面面的情况，这就要学习。

第7则，学而不思，就不会理解消化所学的内容，就会迷茫，甚至会被所学蒙蔽。此时思考的作用就是，辨别作者在什么情况下、怎么得出结论的，其合理性在哪，不足在哪。并能够做到举一反三，由此及彼。尽信书不如无书。

⑥第8则

体现的是教学相长的思想。

这对于学生来说有一定的难度，可以结合孔子一向对颜回是很欣赏的，这里却说“回也非助我也”矛盾来思考，孔子到底希望颜回帮助他什么，结合第10则，“起予者商也”一起来理解。因为本来子夏问的是诗经中的句子，孔子用“绘事后素”的比喻来回答，强调美女的皮肤要好，这样好看的酒窝和漂亮的眼睛才会动人。而子夏举一反三，联想到礼和人本性的关系，以前孔子可能没有思考过这个问题，现在子夏一说，启发他来思考礼与人性的关系，所以孔子在教学中也有提高，这就是教学相长，子夏和孔子互相促进。

⑦第9 10则都是弟子举一反三的例子。第10则也体现教学相长的思想。

2.思考每则选文体现的这些教育思想是否有内在联系，他们是怎么联系的？

明确：第1、2、3则关系好找，因为教育对象千差万别，所以施教者要做到因材施教。

第4、5、6、7、9则，内在联系是，学生自有对学习的内容先有独立思考，老师采用启发式教育才能生效，学生才能在老师的启发式教育下，做到举一反三。

还有教学相长，也是学生独立思考，不迷信老师，敢于质疑，这样才会让老师有新的思考和发现。

核心就是独立思考。

四.引导学生思考孔子教学思想的现实意义。

1.与学生一起来补充孔子其它的教育思想

如：学而时习之；先学会做人，再学习；要端正学习态度等

2.让学生思考：作为学生，你最希望自己的老师运用孔子怎样的教育思想或方法？

主要让学生对于孔子教学思想的实际运用的思考。

3.讨论孔子教育思想的现实意义

如

强调先做人，后学习与当代“立德树人”的思想是一致的，避免培养出“有知识没文化，没素质”的人才，或者培养出“精致的利己主义者”。

有教无类体现教育的公平性；

强调独立思考，体现了现代强调的自主学习；

教学相长，提醒教师要终身学习，要不断提高自己的专业水平和教育水平等。

五.作业

孔子如果能活到今天，

他会根据现实完善哪些教育思想呢？

这是一道开放题，是为了培养学生批判性思维。孔子作为教育家是很伟大，可到了今天，是否有些教育思想是否应该完善一下呢？

如今天是否可以轻视农业的思想呢？

现代社会是否还要去言《诗》呢？

多媒体时代，有教无类是否有新的内涵呢

教后记：基本能完成自己的预设，学生在充分预习的基础上，结合自己的学习思考，基本能体会选文背后的教育思想和理念，只有第4则和第10则较难一点，所以前面花了较多时间解决这个问题。找联系，多数也能找到，只是核心还是没有抓住，课堂上用一张图展示出来，效果较好。

不足有：①对于孔子其它的教育思想，补充较为随意，所选的文段，学生有的不熟悉，难度有点大。

②对于学与思讲解也稍多了一点，所以时间超过了45分钟，当然与自己所有选文都学了内容较多也有关系。

③学生对于孔子思想的现实意义挖掘还不够，老师讲的偏多。说

明要传承

创新还有很大长的路要走。以后要多引导学生关注现实各方面的发展情况，做到“两耳要闻窗外事”。