十几加几和相应的减法教学创新设计

《十几加几和相应的减法》教学设计

教学内容：

完成第88页及“做一做”的练习。

学情分析：

学生在前面的几节课中，已经掌握了11～20各数的组成，具有用学具操作的能力，具备了学习本课的知识基础。

教学目标：

1.使学生能够运用11～20各数组成正确地计算10加几、十几加几及相应的减法。

2.知道加减法算式中各部分的名称。

3.让学生结合具体的情境体会计算的意义，体验数学的价值，经历与他人交流计算方法的过程，以次来激发他们的学习兴趣，培养自主探索合作交流的意识。

教学重点：

运用11～20各数的组成，掌握10加几、十几加几及相应的减法的计算方法。

教学难点：

理解10加几、十几加几及相应的减法的算理。

教具准备：计数器、课件

教学过程

一、复习

1.口算。（出示题卡开火车答题）

8+2 7+3 10-7 5+4 9+0 6-4

3+7 6+4 2+8 0+6 4-4 3+6

2.数的组成。（课件出示）

（1）17是由（ ）个十和（ ）个一组成的。

（2）1个十和6个一组成（ ）。

（3）10和5组成的数是（ ）。

3.看图，让学生说出四个算式。（课件出示）

教师小结：十几可以分成1个十和几个一；反过来，一个十和几个一可以组成十几。这节课我们学习《十几加几和相应的减法》（板书课题，学生齐读课题）

二、新授

A:教学例5

教师指导学生一起摆小棒，先摆1捆，再摆3根。

1、十加几

（1）问：一共有多少根小棒？用什么方法计算？怎样列式？

板书：10+3=

总3页 第1页

师问：10+3等于多少？为什么？

说：因为1个十和3个一组成13，所以10加3等于13。

（2）问：谁能根据算式10+3=13写另一道加法算式？

板书：3+10=13

问：你是怎么想的？说：因为两个加数的位置调换了，得数还是一样的。

（3）做一做：10+1= 10+5= 4+10= 2+10=

（4）小结：10加几得十几。几加10得十几。

2、十几减几

（1）指导学生看图列出两道减法算式。

板书：13-3= 13-10=

（2）问：怎样算？

说： 1个十和3个一减3是10，1个十和3个一减10是3。

（3）做一做：12-2= 15-5= 17-10= 7 19-10=9

（4）小结：今天我们学的是10加几和十几减几，我们知道了可以根

据11－20各数的组成进行计算。

B.教学例6。

1、十几加几

（1）教师在计数器先拨出11，再在个位添上2颗珠子，让学生根据拨珠的过程说出一道加法算式。

（2）板书：11+2=

（3）问：你是怎样想的？

说： 1个十和1个一加2个一是13。

（4）做一做：11+3 13+2 16+1 16+3

2、十几减几

（1）板书：13-2=

（2）教师在表示13的计数器的个位上拨去2颗珠子，

（3）问：得数是多少？怎样想？

说： 1个十和3个一减2个一，是11。

（4）在计数器上计算：12-1 14-2

C、介绍算式的各部分的名称，边介绍边板书：

11 + 2 = 13 13 - 2 = 11

加数 加数 和 被减数 减数 差

三、巩固练习。

1.做课本88页中“做一做”中的题目。

2.看卡片，读算式。

（1）10+7= 16-6= 10+2=

（2）8+10= 19-10= 17-7=

（3）15-3= 14-3= 3+10=

总3页 第2页

（4）5+10= 13+6= 8+10=

四、总结

这节课你有什么收获？

板书设计：

十加几、十几加几及相应的减法

10

+

3

=

13

13

-

10

=

3

3

+

10 =

13

13

-

3

=

10

11

+

2

=

13

13

-

2

=

11 加数

加数

和

总3页

被减数

第3页减数

差