解决问题（连续两问）课堂实录【1】｜教案在线预览

资料摘要

《用加减法计算解决连续两个问题》教学设计教学目标：1.使学生会解决连续两个问题的实际问题。2.培养认真审题的习惯和能力。3.在解决问题的过程中，让学生体会数学的乐趣，感受数学来源于生活并回归到生活解决问题。教学重点：解决连续两个问题的思路。教学难点：解答第二个问题时需要把第一个问题的结果作为第二个问

资料类型：教学教案文档

所属课文：解决问题（连续两问）

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2018-04-25 09:19:00

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学校：重庆市永川区朱沱镇跃龙小学校

解决问题（连续两问）课堂实录【1】

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关键词：解决问题（连续两问）课堂实录【1】

正文

《用加减法计算解决连续两个问题》教学设计

教学目标：

1.使学生会解决连续两个问题的实际问题。

2.培养认真审题的习惯和能力。

3.在解决问题的过程中，让学生体会数学的乐趣，感受数学来源于生活并回归到生活解决问题。

教学重点：

解决连续两个问题的思路。

教学难点：

解答第二个问题时需要把第一个问题的结果作为第二个问题的一个条件来连贯性思考。

教学过程：

一、创设情境，复习旧知

课件出示情境图，请同学们观察情境图。

师：你都看到哪些数学信息？

生：兔妈妈和小兔，小兔采了12个蘑菇，兔妈妈比小兔多采了9个蘑菇。

师：真好。一看画面就捕捉了数学信息，说明会用数学眼光找问题。你能提出什么数学问题？

生：兔妈妈采了多少个蘑菇？

师：用什么方法计算，怎样列式子？

生：12+9=21 师：为什么用加法？

生：因为兔妈妈比小兔多，求多的要用加法。

师：真不错。我们用图来表示刚才的分析过程，可以吗？

教师板演，学生观察。

（此处有图）

师：好了。我们画图分析和刚才想的是一样的，说明我们的解答是正确的。这是我们以前学习的旧知识。今天，在这个基础上，我们继续来研究。请看这里。

二：学习新知

课件出示情境图，请同学们观察情境图。并读题：第一遍齐读，第二遍自由读，第三遍先读条件，再读问题。

师：这道题和我们刚才解决的问题有什么不同？

生：情境不同；有两个问题？

师：那我们怎么解决呢？

生：一个一个的解决。

师：那先解决哪一个呢？

生：第一个，男生有多少人？

师：真有眼光。谁排前面就先解决那一个，对吧。怎么列算式？

生：14-5=9（人）

师：为什么用减法？

生：男生比女生少，求少的，要用减法。

师：对了，我们要抓住男生人数和女生人数的联系，已经知道女生有14名，男生比女生少5人，那么男生少，所以要用女生人数减去少的，就能算出男生人数。第一个问题我们解决了，但是这道题做完了吗？

生：没有。

师：还有什么？

生：还有一个问题，美术兴趣小组一共有多少人？

师：是的。解决这个问题，你们能用画图的方法表示出你的想法吗？在本子上试一试，开始。

生：独立操作。请两个代表上台展示。

师：结果是多少？

可能有23和19两种答案。将学生分成两组，分别表达自己的想法。结合画的图用自己的理由说服对方，最终讨论出正确的结果。

师总结解决这类问题的方法。

三、练习巩固

1. 一班有33人参加学校运动会，二班参加的人数比一班多4人。二班有多少人参加？两个班一共有多少人参加？

2.孵小鸭需要28天，孵小鸡比小鸭少用7天。（1）孵小鸡要用多少天？（2）孵小鹅比孵小鸡多用9天，孵小鹅要用多少天？（3）你还能提出其他数学问题并解答吗？

四、回顾反思，课堂小结

关于本教案的常见问题

Q：解决问题（连续两问）课堂实录【1】是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《解决问题（连续两问）》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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解决问题（连续两问）课堂实录【1】