15 我真希望教案设计范例

《我真希望》教学设计

乐昌市坪梅小学 肖月平

一、创设情境，导入新课

（播放《喜羊羊与灰太狼》主题曲，生兴奋地哼唱：......别看我只是一只羊，绿草因为我而变得更香，天空因为我变得更蓝，白云因为我变得柔软......”）

师：同学们，可爱的羊羊们生活在美丽的草原上，那儿一马平川，一碧千里，小河清澈见底，鲜花五颜六色，真是一个人人向往的好地方。在诗人樊发稼爷爷的心中，就有这样一个美好的愿望。今天，我们一起来学习他定的诗歌—、

生：我真希望。

（师板书课题，并用儿歌引导学生记忆“希”：撇点交叉像剪刀，正好开剪把“布”裁。精心剪裁为哪般，希望衣裳合身材。生书空“

师“我真希望”也可以换一种说法—

生：我很希望。

生：我特别希望。

生：我十分希望。

师：是啊，“真”字表示愿望特别强烈和真切。带上这种感觉，再来读读课题—

生：（齐）我真希望。

二读中识字，读中悟情

师：课文一共有4个小节，谁愿意站起来读给大家听？

（生分别站起来读课文，师听读、正音））

师：当然，除了正确、通顺，我们还需在理解的基础上读出感情来。咱们一个自然段一个自然段地来学习

（生：齐读第1节）

师：瞧，有几个带生字的词语娃娃从这节诗歌中跳出来了，谁来和它们打个招呼？

生：而ér是,洁jié白，云彩caǐ。

师：（出示幻灯片，演示“而”的演变）同学们，你们看这个甲骨文的像什么？

生：像胡须。

师：对，胡须连着下巴表示上下连接的意思，课文中“而”字将“浓浓的黑烟”与“轻盈洁白的云彩”连接起来了，这时候我们把“而”字去掉，你们再读读，发现了什么？

生：这个“而”可以要也可以去掉。

师：不过，在这里这个“而”表示转折的意思，强调“而”字后面的内容。那我们怎样写这个“而”字呢？“而”字里面的两根胡须不能超出外面的方框。

师范写，生书空、描红。

师：你看，咱们的方块字多形象啊！下面我们一起看看“洁白”

的“洁”怎么记？

生：左边是三点水，右边是一个“吉”字。

师：三点水与什么有关

生：与水有关。“洁”字表示像水洗过一样。

师：右边是“吉”字，与“洁”的读音相近，表示这个

字的读音。像这样一边读音、一边表示字义的字叫作—

生：形声字。

（师范写，强调左窄右宽的结构，生练习两个）

师：谁有好办法记住“彩”字？

生：采+彡。

师：“彩”字也是形声字，声旁是—

生：采。

（师范写，强调左宽右窄的结构以及“彡”在田字格中的位置，生练习两个）

师：这里的“彡”与色彩有关。在汉字中有“彡”的字还有哪些？

（生先后说出

“影”“须”“彭”等字，通过老师出示的古文字和简笔画的比照，学生理解到“影”字的“彡”表示光影，“须”字中的“彡”表示须发，“彭”字中的“彡”表示击鼓是发出的声响）

师：汉字真奇妙，同一个部件可以表示多种意思。

（生读短语“轻盈洁白的云彩”，而后说出感受）

生：我感受到云彩洁白美丽。

生：我感受到云彩洁白美丽，而且轻飘飘的。

师：是呀，这轻盈洁白的云彩飘浮在蓝天上，多美啊！你能美美地读读吗？

（生体验读）

师：第1节诗里，还有像“轻盈洁白的云彩”这样的短语吗？

生：“浓浓的黑烟”。

师：（出示图片）看，这就是浓浓的黑烟，看到这样的情景你有什么感受？

生：难过、恶心。

师：文字也有生命力的，两个

短语的结构相同，却带给人完全不同的感受。这样的对比多强烈啊！带着你们自己的感受，好好地读读第1小节诗。

（出示）

我真希望，/烟囱里飘出来的，/不是浓浓的黑烟，/而是轻盈洁白的云彩。

（生读）

师：作者用了个什么词把这两个对比强烈

的词组连了起来？

生：连词“不是......而是......。”

（师板书“不是......而是......”）

三、迁移学法，品词学文

学习第二节

师：在第1小节学习中，我们读准了字音，读出了感情，还画出了你“轻盈洁白的云彩”这样的短语，用这样的方法，自己试着学学

第2、3、4小节。

（生自由读第2小节，并画出了

“尘”字，怎么记？）

师：

“尘”怎么记呢？

会意字“尘”字分解为小、土，意思是小土为尘。

（提示学生书写时注意“尘”字上部的“小”不带钩，两坚在竖中线上。师范写，生练习）

师：“尖”—上小下大为尖，“歪”——不正则歪，这些都是会意字。好了，作者希望烟囱里喷出来的不是灰灰的粉尘，而是—

生：“清澈晶莹的泉水”。

师：你认为怎样的泉水才是“清澈晶莹”的？

生：亮晶晶的，很透明。

生：清澈见底，可以看到水下

的石门和游动的小鱼。

师：是啊，“晶莹”这个

词给人的感觉就是特别亮，特别透明。你看“晶”字，是三个“日”字堆起来的，这里的“日”字不是太阳，而是小星星。古人在写“晶”的时候，这样写—(板书天楷体，书写时要注意三个部分分布匀称。

（师范写，和练习一遍）

师：三个“日”是只有三颗星星吗？

生：不是，是有很多。

师：是的，“三”在我们中国的文化里常用作概数，表示很多的意思。“晶”是说很多的星星闪烁着光芒，文中描绘泉水在阳光的照耀下亮晶晶的，像这样用三个相同的部件堆砌起来的字还有很多，你）演变成今

们知道的还有哪些？

（生先后列举了“森”“淼”“鑫”等。师就势提示，汉字中相同的部件每重复一次它的意义就加强一次。“森”是指木多，“淼”是指水广，“鑫”是指财富鑫）

师：再看这个

“莹”，下面有个玉，说明—

生：这泉水不仅透亮，还有珠玉一样的光彩呢。

师：看，这就是清澈晶莹的泉水（出示图片）除了晶莹的泉水，还可以说晶莹的—

生：晶莹的露珠。

生：晶莹的珍珠。

生：晶莹的泪珠。

师：一起来读读这两个短语。

生：“灰灰的粉尘”“清澈晶莹的泉水”。

（指名读、齐读第2小节) 学习第三节

小组读第三节诗。

师：在第三节诗里，也有两个对比强烈的短语，它们是——

生：“难闻的气味”、“淡淡的芬芳”。

师：闻字你

师：（出示图片）你看，图中这个人耳朵贴着门缝，正听里面的人讲话呢。所以（闻）的本义是用耳朵听的意思，如“耳闻目睹”“闻鸡起舞”这类词语。一些汉字在使用过程中词义缩小了，如“国家”

原来是指“国”和“家”，现在缩小为“国”，“窗户”原来是指“窗”和“户”（门），现在仅指“窗”。而有些字在使用过程中字义却扩大了，就如“闻”字，原来是听的意思，现在还可以表示用鼻子嗅气味。课文中“难闻的气味就是—

生：用鼻子嗅气味。

师：作者希望烟囱里吐出来的不是难闻的气味，而是—

生：”淡淡的芬芳”。

师：你知道“芬芳”是什么意思吗？

生：香气

师：“芬芳”两个字都是草字头，你知道这香气是什么发出来的吗? 生：是花草散发出来的。

师：是啊，花草散发出来淡淡的芬芳，让人多么心旷神怡啊！带着这种感觉，读！

生：“淡淡的芬芳”。

师：再满怀着企盼的感情朗读，让这淡淡的芳香弥散开来，飘得更远些。

（出示）

我真希望，/烟囱里吐出来的，/不是难闻的气味，/而是淡淡的芬芳。

（生读）

四、关注表达，积累语言

师：诗歌中的用字多有情趣啊！”淡淡

的芬芳“用的是”吐“字，”清澈晶莹的泉水“用的是—

生：“喷”

师：“轻盈洁白的云彩用的是—

生：“飘”字。

师：这三个动词能调换吗？为什么？

生：不能。因为如果

云彩“喷”出来或“吐”出来的话，就没有那么轻盈了。

生：我也觉得不能。要是泉水“飘”出来好像太轻了。

生：烟囱的口就像是嘴巴，烟从里面出来，用“吐”很形象。

师：看来，不同的事物，用的动词也是不一楼的。看着板书的提示试着来背诵第1、2、3节诗吧。

（生背诵）

师：作者樊必稼爷爷是多么希望拥有轻盈洁白的云彩、清澈晶莹的泉水、淡淡的芬芳啊！但他看到的是浓浓的黑烟、灰灰的粉尘，闻到的是难闻的气味。同学们，随着科技的进步，工业的发展，我们常看到的工厂里排放出的废水、废气，人们不断制造的各种垃圾，砍伐大片森林，地球母亲已经伤痕累累，正在伤心地哭泣。（出示画面）看到这些，你的心情怎么样？

生：很伤心。

生：希望地球母亲能好起来。

生：希望大家都爱护环境。

师：是啊，我们都和作者一样希望—

（出示）

我真希望啊，/我真希望，/我们居住的地球上，/树更绿，/花更红，/小鸟的歌声更动听更悠扬。

（生读）

师：这是作者的希望，也是我们所有人的希望。让咱们一起高声地读出这份最真切的希望。

（配乐朗诵诗歌《我真希望》）

师：这首诗歌好听吗？

生：好听。

师：知道为什么吗？

（生摇头）

师：因为这首诗歌中，一个字你“望”“芳”“扬”“上”，都以韵母ang结尾，读起来很押韵，朗朗上口。同时每一段都以“我真希望”开头，用“不是......而是......”这样一组关联词来表达自己的希望，这样的反复给我们特别强的节奏感，所以读起来就好听了，再读读，体会体会。

（生再次朗读整首诗）

师：多美的朗读声！多美的愿望！让我们每一个人都为这美好的愿望而努力！