8 水与生命名师教学设计1

〈水与生命〉

兴隆小学

刘彩霞

教学设计

科学探究目标：

1、能够用五种感官综合感知水的基本物理性质。

2、能用语言、文字等方式描述水的性质。

情感态度与价值观目标：

1、能够不观察到的现象实事求是的记录下来。

2、愿意将自己的发现与同学交流。

科学知识目标：能具体说出水有那些基本物理性质。

教学重点：

利用五种感官综合感知水的物理性质。

教学难点：

1、用五种感官综合感知水的基本物理性质；

2、用语言、文字描述水的性质。

教、学具准备：

纯净水、水槽、一次性透明塑料杯、自来水、透明塑料袋、卫生筷、牛奶、醋、酱油、石块、泡沫、CAI课件。

教学过程：

一、

直接示课题，引入新课

1、（师手举一杯矿泉水）：

请看这是什么？（水）我们每天都离不开水，还有那些事情与水有关呢？请看大屏幕。

（播放课件）

看了这些图片之后，关于水你都知道了些什么？谁来说说？

（学生回答，全班交流）

2、教师小结：原来水是生命的源泉，没有了水，人类、动物和植物就无法生存，今天我们就来学习水与生命这一课。

（板书课题：水与生命）

二、

运用材料、实施探索

1、根据你的生活经验说说看，你知道水是什么样的吗？你是怎么知道的？（边交流、边板书）

2、我们还可以用什么方法认识水呢？

3、（出示一种液体）

你能猜出这是什么吗？闻闻就知道了。谁来闻闻？（一个同学上来）同意他这样闻吗？（不准确的话）谁知道正确的闻气味的方法？谁来试试？（再请一个同学来）

4、教师示范：闻气味时，不要离物体太近，用手去扇。

5、谁来尝尝？（找一个同学）同意他这样做吗？方法非常正确，你真棒！同学们尝味道是，也要用清洁的工具沾一点到你的舍尖部位，但要注意对不知道的东西不能随便尝，以免中毒。

6、教师小结：用眼观察问题的颜色，用鼻闻物体的气味，用舌尝物体的味道，用耳听物体的声音，动手摸一摸，做一做，是我们认识物体最基本的方法。下面我们就用科学的方法来研究水，我这里有几点小小的建议，希望各小组要注意：（课件出示）

1小组分工合作，记录员要真实的做好记录。

2要处分利用眼、耳、鼻、舌、手等感官，借助

桌子上的实验材料来研究水。

3要轻声，不要影响其他小组活动。

（学生阅读）

这是一张活动记录表，活动过程中，要认真做好记录。（课件出示）

活动名称：观察水

第——小组

——年——月——日

小组分工

指挥

观察

记录

姓名

需要的实验材料：————————————————

————————————————————————

观察方法：

——————————————————

————————————————————————

我发现了水是：—————————————————

————————————————————————

尽量用上桌子上的材料，有困难的看看书上的小朋友是怎么做的，比比看，哪个组的方法多，发现的多？开始吧！

7、学生活动：观察水。

（教师参与适当指导：注重方法的多样性，疑难的解决）

三、

广泛交流、概括结论

1、同学们怎么样了，一定发现了很多水的秘密吧，哪个小组愿意把你们的发现与我们大家分享？同组可以互相补充，其他小组注意倾听。

2、学生汇报：你发现了什么？是怎么知道的？

（边汇报，边板书：无颜色，无气味，无味道，透明的会流动的液体）

3、哪个小组的同学还想说说你们的发现？

4、通过我们刚才的观察实验，谁来说说水到底是什么样的？（水是无颜色、无气味、无味道、透明的会流动的液体）。说的非常好，你真棒！

四、

大胆假设，拓展思维

1、我这里还有很多关于水的知识，想与大家一同分享，你们愿意吗？

（课件展示）

你又知道了哪些水的知识？谁来说说？

2、原来水对我们是那么的重要，你们看这里的水怎么了？

（课件展示：图片）

3、全班交流：这里的水与我们刚刚认识的水有什么不同？“它们”是怎么形成的？（工业废水、生活垃圾等）

同学们说的真好，请大家看一段关于水污染的影片。

（播放课件）

4、我们喝了这样的水会怎么样？看到这种现象，你想对大家说些什么？

5、教师小结：对，说的非常好！作为新世纪的小主人，为了我们身体的健康，从现在做起，从自身做起，保护周围的水资源，爱护我们美丽的家园，争当“环保小卫士”。

我们周围的水资源是否受到污染了呢，请同学们课下作一调查，下节课我们继续研究！下课！

（播放课件音乐）。

教学反思：

在本节课的设计上，先是以观看图片的方式激发兴趣

，使学生能在轻松愉快的气氛中进入新课学习。继而又通过“玩水”，为学生营造了一种活跃的、自由的、发散的探究氛围，使学生在玩“水”中，发现问题。收获知识。整堂课始终通过谈话，设疑、激趣，使学生感受到科学课其乐无穷，奥秘无限。这正是本节课的特色所在。好的地

方是让学生充分感知研究对象，经过操作，发现水的性质。在引导学生分析材料、整理形成概念方面处理好，调动了学生的研究问题积极性，主导作用发挥了，以学生为主体，与学生平等互学，对话，培养学生的兴趣和能力。《科学课程标准》中指出：“科学教师要常常弯下腰来倾听儿童的心声，”忘却自己的教育者身份，让学生在更多自主性的实践活动中，以自己独特的思维方式和研究方式，去经历科学探索的全过程。“多给孩子真正的自由，多让孩子自己动手”，让学生拥有心理安全和心理自由，为学生的自主发展培植适宜的土壤。充分调动每一个学生学习的积极性和主动性，给每一个学生发表自己意见的机会，给与学生充分的信任，引导他们自己动手动脑观察事实、收集事实、整理事实，并用自己的话去描述事实，激发学生良好的科学情感。着眼于以“过程”来促进学生多方面的发展，而不仅仅是知识的结论。总之，只有在师生平等对话的过程中，才能营造一个宽松、和谐的课堂氛围，使教学过程活动化，使学生时刻充满愉悦的心情，积极地去探究、去发现，逐步地去感知领悟新知，品尝成功的喜悦，从而达到培养探究能力，合作学习的目的，达到乐学的境界。