25 牧童与斗牛图教案2

25.牧童与斗牛图

课题

牧童与斗牛图

课型

新授课

课文写牧童敢于挑战权威，读书人谦虚谨慎，都表现出了人物的优秀品质。为了调动学设计说明

生的情感参与，实践《语文课程标准》“让学生喜欢阅读”“向往美好情景”的教学思想，我以阅读为基点，以情境创设为依托，把识字、学句、悟情融入故事情节之中，让学生对人物和事件产生兴趣，乐于阅读，并产生自己的感受和想法。

学前准备

1.自读课文，预习生字词。查找关于戴嵩的《斗牛图》的资料。（学生）

2.制作多媒体课件。（教师）

课时安排

2课时

教

学

过

程

第一课时

1.会认13个生字，会写8个生字。 学习目标

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.初读课文，整体感知，了解故事的主要内容。

学习重点

正确、流利、有感情地朗读课文，了解故事的主要内容。

学前准备

教学环节

1.自读课文，预习生字词。查找戴嵩及《斗牛图》的资料。（学生）

2.制作多媒体课件。（教师）

导

案

1.课件出示戴嵩的《斗牛图》，同时配上优美的古乐，一、谈话导入，激发兴趣（用时：5分钟）

引导学生欣赏图画的绝妙之处，并引导学生交流课前搜集的关于戴嵩的资料。

2.由“一个小小的牧童与唐代著名画家画的《斗牛图》有什么联系”引出文题，引发质疑。

学

案

1.学生在欣赏和交流中能够感受到戴嵩画的牛如同真的一样，并结合课前搜集的1.我知道。

戴嵩是唐朝画家，他最达标检测

资料知道戴嵩喜欢画牛，《三喜欢画牛，《________》和牛图》也是他的绝妙之作。

这篇课文中提到的2.齐读文题，提出质疑：《________》都是戴嵩的绝画作《斗牛图》和一个小牧童妙之作。

有着怎样的联系？

1

1.学生将自制的认字卡根据“会认”和“不会认”分1.教师出示要求，学生自由读课文，圈出本课的生字新词，并掌握它们。

2.教师出示生字词卡片，检查学生自学生字新词的情况。

（1）教师随意地抽出词语卡片，指名读一读，其他学生二、初读课文，识记生字（用时：15分钟）

正音。强调“擅”的读音。

（2）教师再次出示含有生字的词语，朗读词语，在读中巩固生字，积累词语。

（3）出示含有较多生字的句子朗读，在读句的过程中巩固生字。

3.小组合作读，要求读得正确、流利。

4.指名逐段朗读课文，说说自己都读懂了什么。

5.说说课文讲了一件什么事。

成两类，把“会认”的字大声读给同桌听，再把从同桌那里学会的字多读几遍，分成第三类。

2.学生展开小组活动，交流：怎样记住这些难字？

3.学生在汇报中能说出自己识记字音的方法，认真倾听同学和老师的识字方法。

注意读好以下字音：

“蜀”读shǔ，不读sǔ；“锦”读jǐn，不读jǐnɡ；“若”读ruò，不读nuò；“携”读xié，不读xí。

4.学生在交流时要读准生字的音，区分平舌音和翘舌音，用词说话时要注意完整、通顺。

5.学生自由朗读课文，注意读准字音。

6.交流课文的主要内容。（“一个牧童指出著名画家戴嵩画中的错误，读书人表示肯定”的故事）

2.我会用“”画出加点字的正确读音。

著名（zù zhù）

．画轴（zhóu zhòu）

．称赞（chēnɡ chènɡ）

．携带（xí xié）

．锦缎（duàn dàn）

．3.组词。

夹（ ） 摇（ ）

摆（ ） 晒（ ）

称（ ） 错（ ）

2

1.指导学生带着课前由题三、通读全文，整体感知（用时：10分钟）

1.边读边想：《斗牛图》4.读一读，填一填，再用自己的话说一说。

读书人把戴嵩的《____ _____》摆出来，引来众人围观，围观的人________。这时，一个牧童喊道________，读书人听了牧童的意见表示肯定。

5.我会读拼音，写词语。

目产生的问题自由读文，寻找和牧童之间发生了什么事？答案。

2.引导学生在汇报交流的难以理解的地方多读几遍。

2.汇报交流：读书人展示过程中围绕“斗牛图和牧童之戴嵩画的《斗牛图》，围观人间有什么样的故事”理清本课纷纷夸赞，只有牧童说画错主要内容。

了，读书人肯定牧童的说法。

1.读生字，组词。

2.观察字形，想一想：哪1.教师出示要求书写的8一个笔画最容易写错，或者最四、巩固生字，指导书写（用时：10分钟）

个生字。

容易丢掉，就用彩笔圈起来，2.指名读，说偏旁，组词。

用手在桌子上进行书空练习。

3.教师范写“夹、著、套、晒”四个生字。

3.仿写时，要把自己观察到的重点笔画写正确、清楚，4.指导学生描红、书写、再根据家人的意见进行修改。

评议。

4.学生先描红，再自由写。

5.组内评议。

1.教学伊始，我介绍“画家”的身份和资料，故意将学生

教

学

反

思

的思维引向“画家和牧童身份地位悬殊”的点上，“小小牧童竟然敢说大名鼎鼎的画家画错了”，在这种强烈的对比中，学生思想的触动是显而易见的，再来理解“牧童敢于挑战权威，实事求是”就水到渠成了。

2.本文的插图极具内涵，我巧用插图再现人物场景对话，引领学生入情入境，实现“情动辞发”的教学实效。

第二课时

学习目标

1.深入学习课文，抓住重点词句，图文结合，进行多种方式的朗读，懂得文中所阐明的道理。

2.有感情地朗读课文。分角色表演课文。

3

学习重点

有感情地朗读课文，体会人物的品质，懂得文中所阐明的道理。

学前准备

制作多媒体课件。（教师）

教学环节

导

案

学

案

达标检测

6.读一读，填一填。

（1）画得太好了！你们1.欣赏交流：《斗牛图》看，这牛双眼圆瞪，后腿紧绷，真是活灵活现。

（2）早就听说戴嵩擅长画牛，今日一见，果然名不虚传！

这两句话都是夸赞《斗牛图》的，你能仿照这两个句子来夸一夸《斗牛图》吗？

________________________________________________ 1.学生通过朗读牧童的1.引导学生想象读书人听话，能够说出：牛相斗的时候，到牧童意见后的表情、神态，尾巴是夹在后腿中间的。

分角色表演，教师相机采访。

二、品读感悟，积累语言（用时：25分钟）

2.同桌合作，表演读书人7.我会说。

我觉得牧童很了不起，因为____________________ 1.课件出示戴嵩的《斗牛图》，引导学生表达交流。

2.引导学生画出书中称赞一、图画引入，引发质疑（用时：5分钟）

这幅画的语句，并体会青年和带给学生怎样的感受？

老人的心情、语气，有感情地朗读。

3.引导学生利用“栩栩如2.浏览课文，画出夸赞的句子，读出夸赞的语气。

3.学生模仿表演时要注生、活灵活现、挥洒自如、精意人物的语气、动作和表情，妙绝伦”等词语。模仿不同身还要用一用教师提供的语言。

份、不同年龄的人来夸赞戴嵩的画。

2.课件出示图片，引导学和牧童的对话，注意表现出读生感悟人物品质。

书人和牧童对话时的语气、动3.引导学生围绕“如果你作、表情。

是牧童，你敢不敢指出大画家戴嵩的错误？”展开交流。

3.学生交流、感悟：牧童________________________实事求是，不惧怕权威，是一_______________________。

4.师生合作，带着对读书个了不起的孩子。

人和牧童的敬意分角色诵读全文。

4.学生选择青年、老人、读书人、牧童等角色，有感情地朗读全文。

4

1.课件出示名画《斗牛图》《三牛图》《牧归图》。

三、欣赏名画，拓展升华（用时：10分钟）

2.教师：学习了这篇课文，你想对文中的人物说点什么吗？

1.欣赏名画。

2.说话练习：我想对牧童说：_____________________

3.小结：同学们，你们说__________________。

得真好，不论是读书人的谦虚，还是小牧童的勇敢都很了不起，都值得我们学习。

3.一起总结收获。

板

书

设

计

本文是一篇生动的儿童故事，讲述了唐代时一个牧童指出著名画家戴嵩画中的错误，戴嵩虚心接受的故事。赞扬了牧童率直不盲从，实事求是，敢于挑战权威的品德以及戴嵩敢于面对错误，虚心谨慎，勇于接受批评的优秀品质。

教学中，我采用激趣导入，初读感知的方式，了解戴嵩(补充人物介绍),同时识记“戴”字，自读课文，整体感知。自由读书，扫除阅读障碍。在读文的过程中，思考课文主要讲了什么事?另外，预习交流，合作学习自主识字认读生字。细读品味，感知人物。品读写围观者的句子，感受现场氛围。指名学生读课文，找出相应的句子。理解“纷纷夸赞”等词语。揣摩人物心情，读好人物语言。品读写戴嵩的句子，感受人物品质。默读课文，画出描写戴嵩的句子。理解“拱手”等词语，体会人物品质。读牧童的话，指导学生读好句子。最后，拓展知识，延伸阅读。观赏戴嵩的作品，升华情感认识。

不足之处：因为戴嵩是唐朝著名的画家，离我们的生活年代久远，他画的又是中国国画，学生不熟悉，所以文本与学生有一定的距离。怎样激发他们的学习兴趣，引起情感上的共鸣?我想在接下来的教学中，情境的创设、语言的渲染、直观的感受、生活体验的唤起应该非常重要，应该努力提高这方面的教学能力。

教

学

反

思

5