11 小瓶子 大学问教学设计模板

《

小瓶子

大学问

》教学设计

教学目标：

1、能利用各种方法搜集到自己研究所需要的资料。

2、能正确分析出生态系统中各种成分对维持生态平衡所起的作用。

3、能意识到保护生态平衡的重要性。

4、能与其他同学交流自己的观点。

5、能说出3条以上保护生态平衡的意义。

教学重难点指导学生了解生态平衡的重要性。

教学方法：学生查阅资料，合作交流的学习方法

教学准备：多媒体设备，有关生态平衡的图片。

课时安排2：课时

教学过程：

一、导入：

二、交响与和谐——生态平衡

三、阅读科学在线《北京大兴区留民营村生态农业》。

四、做个生态瓶

1、在一个生态系统在中，各种生物和非生物之间优质密切的联系，形成了一个相对稳定的状况，这就是我们所说的生态平衡。

2、关于生态平衡的知识你知道哪些？和大家交流一下吧！。

（1）、下面请同学们把在课下调查、整理的关于生态平衡的资料拿出来，共同交流。课上讨论、分析资料，认识维持生态平衡的重要性。

（2）、认真阅读教材53页《黑尾鹿与大灰狼》的故事。

a、当生态系统中某一种生物突然减少设置消失时，会对生态平衡带来哪些影响？由此得出什么结论？受到什么启发？

b、生态系统中的平衡是一层不变的吗？

3、讲解生产者、消费者、分解者。

认识人工生态系统——生态农业，并以此实例来认识生态系统中

的生产者、消费者、分解者。

教学反思：

1、课上布置：设计关于生态瓶的研究方案，参照55页内容自己动手制作模型，课下完成。

2、课上共同交流评价。

同学之间交流生态平衡的知识，为后面的教学做好铺垫。同组同学先交流一下，然后全班交流。同学们认真讨论、分析资料，教师也参与到同学之间互动。

学生阅读书上的资料，然后小组讨论，最后全班进行交流。在学生回答的基础上，师生共同小结：生态系统中的平衡一旦被打破．带给生态系统的将是毁灭性的打击．人类能够做的只能是维护这种平衡，人们看似好意的行为有时反而办了坏事，违反了自然规律。

只要学生理解了，在生态系统里谁是生产者、消费者、分解者即可。

教学活动是师生互动的活动，教师走到同学中间，给学生一种亲切感，使学生课上能够畅所欲言。

大多数同学能够举出生态平衡的例子，小故事，课上气氛浓厚，大多数同学能够明白生产者、消费者。

学生课下回家制作生态瓶。

【板书设计】

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