lesson 3优质课教案

课题：人民教育出版社《英语》

三年级上册

课时：第3课时

Unit 3 Food Lesson 3 教材分析

人民教育出版社《英语》三年级上册共由六个学习单元和两个复习课组成。本课是第三单元，本单元的主要话题是Food，重点学习“Bill的家庭购物清单”的小文段，并复习本单元重点句型，学习内容跟学生的生活密切相关。通过学习，让学生读懂有关“家庭购物清单”的小文段，运用本单元的知识，在学习过程中让学生学会运用语言知识和他人交流，并尝试写出自己的购物单。

学情分析

三年级的学生经过两年多的英语学习，已经积累了一些食物词汇和简单的语法知识，具有一定的语言表达能力。他们活泼可爱，敢想、敢说、敢做，有非常强的学习欲望，擅于模仿，乐于表演，但注意力不持久、不稳定，不擅于把握语言规律。因此，本课我通过创设语言环境，小组成员合作，多媒体辅助教学等，让学生在互动、交流的活动中树立自信，享受快乐，成为英语学习的主人。

教学目标

知识与技能目标：

能在语境中正确使用：be good for …/be not good for…

能借助多媒体和其他阅读策略读懂“Bill的家庭购物清单”的小文段，在文段中提取关键信息完成Bill一家的购物单。

能够根据实际情况写出自己的购物清单。

情感态度与学习策略目标：

通过各种活动，让学生敢于、乐于开口，积极参与交流，并在学习过程中培养他们的合作意识和健康快乐的学习态度。

通过购物车归纳出Bill的家庭购物清单，激发学生学习英语的兴趣，树立学习自信心并提高学生阅读及实际运用语言的能力。

文化意识目标：

在教学过程中，融入饮食健康教育，培养学生良好的饮食习惯。

用所购食材制作三明治，锻炼学生的动手能力，同时对学生进行孝亲教育。

教学重点及难点

教学重点：

能在语境中正确使用：be good for …/be not good for…

能借助多媒体和其他阅读策略读懂“家庭购物清单”的小文段，在文段中提取关键信息完成Bill一家的购物单。

教学难点：

能够根据实际情况写出自己的购物清单。

教学基本策略及设计思路

本节课我设计了go shopping这一主线，所有教学内容围绕这条主线展开。先通过说唱chant把学生带入语境；通过猜一猜我的午餐食物活动呈现课题；观看超市购物视频引出句型：What food do you want to buy? 再由这一句型呈现本课文本，学生带着问题整体感知文本；接着学生根据文本内容将购物车中的食物进行划分，增强学生学习的兴趣；学生听、跟读、自读、组内完成Bill家购物单等形式来反复操练文本；区分healthy food 和junk food，让学生了解健康饮食的重要性,培养学生良好的饮食习惯；学习Andy用所购食材制作三明治，学生们可以为父母制作三明治早餐，锻炼学生的动手实践能力，同时对学生进行孝亲教育。最后，在此基础上进行语用的尝试，让学生写出自己的购物单。 资源的开发及说明

1、教材配套课件。（学生说唱chant,形象生动引入新课）

2、自制课件。（创设语言情境，吸引学生的注意力，调动学生的积极性）

3、有关教学图片。（自制）

教学过程

教学环节

教师活动

预设学生活动

设计意图

1.Greeting with students.

2. Let's chant.

Step 1

Pre-task 3.Free talk.教师提出问题：preparation What do you want for

breakfast/lunch/dinner/pi

cnic…?

4.出示Guessing Game，导入新课,板书课题。

2. say the chant together.

3.回答问题：

I want some bread/rice/potatoes/meat...

4.猜出教师想吃的早餐，学生体会本课主题。

2.通过说唱chant，复习旧知，激发学习兴趣，为接下来的语言学习做了铺垫。

3.通过问答活动复习本单元功能句，为呈现课题做好铺垫。

4.通过猜谜游戏，呈现课题，激发了学生学习英语的兴趣，并把学生带人教师创设的教学情境中。

1.

播放超市购物视频，开启购物之旅。教师提问：

What food do you want to buy?

2.a.整体试听一遍课文。出示问题,让学生带着问题仔细听文。将学生听到的食物单词归纳到购物车中。

Step 2 While-task procedure

1.观看视频后回答问题。

I want to buy…

2.a.带着问题聆听文本，说出听到的食物单词。

1.通过说出想要购买的食物，锻炼了学生的语言表达能力。承上启下，为文本学习打好基础。

2.a.整体感知课文，培养学生良好的听What food can you hear?

2.b.听说文本，解决问题。

What’s Bill’s family doing? What does Bill’s mother Apples ,bread, ice 音习惯。

cream…

2.b.学生跟读文本，小组讨论后回答问题。

2.b.通过阅读、归纳，激发了学生的求知欲，引导学生自主学习，培养学生从阅读文本中提取关键信息的能力。

提高学生的判断能力和语用能力。

对同学们进行饮食健康教育，培养学生良好的饮食习惯

2.d.通过书写购物单，既升华了文本又锻炼了学生正确书写单词的能力。小组自评，增强了成员间的参与合作意识。

/Bill’s father/Bill want

to buy?

What is not good for Bill?

Why?

2.c.展示Healthy food 和学生进行选择

Junk food 的图片

播放人们吃垃圾食品和健康观看视频，理解吃垃食品的图片，进行对比，对学圾食品对身体的危生进行饮食健康教育

害。

2.d.书写Bill家的购物单

2.d.四线格中正确书写出Bill家人所要买的食物，完成购物单。小组内进行讲评。

2.e.出示填空题，学生自读文2.e.自读文本,完成本。

练习题

1.学生了解三明治的制作过程。

2.帮助Andy写出购物单。

3.写出自己的购物单。

2.e.填空题的完成，使学生更好地巩固所学文本内容。

Step 3 Post-task activities

1. 播放制作三明治视频。

2.Andy为父母制作的三明治。

3.出示shopping list,写出自己的购物单。

Homework：

1.欣赏Andy制作三明治的过程，拓宽学生的视野。

2.根据制作过程写出所要购买食材锻炼学生的观察能力及语用能力，同时对学生进行孝亲教育。

3.创设情境学生写出自己的购物单，提高学生的语言输出能力。

Step 4 Homework

为家人制作购物单，1. Make a shopping list for 给学生足够的空间，写出知道的食物单your family. 提高学生的动手能词。

2. Write down the food 力和语用能力,是课

words as you can. 上内容的有效延续。

学生学习活动评价设计

1.课堂学习成果评价表

2.小组协作互助表

（得分为自评、互评、师评总分的平均值，课后计入进行加分，晋级）

板书设计

Unit 3 Food Lesson 3

●Shopping List ●Shopping List ●Shopping List bread eggs juice

cake fruit milk apples ice cream cola