Unit 8 Dinner多媒体教学设计及其点评

牛津沪教2001课标版一年级下册

Unit 8 Dinner 第二课时

指导思想与理论依据：《英语课程标准》中强调，英语课程要从学生的学习兴趣，生活经验和认知水平出发，倡导体验，实践，参与，合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生综合语言的运用能力，使学生形成自主学习的能力。对于语言知识，如词汇，语法等，要通过语境学习掌握单词的基本含义以及它在特定语境中的意义。

北京师范大学外文学院院长程晓棠教授说过，单词的教学不是孤立的，它一定是放在情景之中，单词学习要与句子，语篇的学习相结合，与学生的生活实际相结合。

本教学设计注重了学生的生活经验，以发展学生核心素养为纲，与生活实际相联系，每个单词，句型都在情景中进行展示和操练。

教材分析：1，本单元的中心是以介绍晚餐时的食物为主的，教材内容着重围绕“晚餐”这一主题而展开，语言的使用以询问喜欢吃的食物为主。

2、

词汇方面:学生在一年级第一学期已经学习了水果等食物的名称。同时在前一单元也学了jelly等不可数名词。在此基础上，增加可数名词noodle(s)以及不可数名词fish的口语表达。

3、句型方面，前一单元已学会了I

like …

的句型。本单元是以Do you like …?Yes, I

like …

No, I

don’t

like…的一般疑问句及其回答为主，体现了应答句的完整性和全面性。

4、Drink some juice.

Eat some meat.

是两句常用的祈使句。旨在让学生理解some+不可数名词的正确用法。

学情分析：本堂课的教学对象为一年级的学生，他们已经学习了半年的英语，有一定的基础，能够听懂简单的课堂用语，具备一定的观察理解能力，能够在教师的指导下与伙伴进行英语交流。本节课是食物的学习，会设计不同的情景进行谈论和采访，他们可以在老师的指导下独立有序的完成课堂任务。

教学方式：师生互动，体验学习，小组合作。

教学手段：多媒体课件，调查表，生活道具。

教学目标：

语言知识目标：

1、通过本课的学习，使学生能在吃饭时正确表达食物的名称。会用简单的祈使句在餐桌上表达自己的需求，能用恰当的问句来询问别人对菜肴的喜好。

2、在原来I like …口语表达的基础上，能对Do you like …?的问句作出不同的应答。

3、在前一课的基础上，能用正确的语音语调表达fish和 noodle(s)这两个单词，并能对可数与不可数名词作正确分类。

4、能根据实际情况使用Eat some … Drink some …表达自己的意愿。

学习能力目标

1，培养学生解决问题的能力，通过发散思维指导理清对话脉络。

2，锻炼小组合作能力。

文化品格目标

1，通过本课的学习，培养学生爱说英语爱表达的积极性，同时养成良好的吃饭习惯，不挑食，不偏食，爱惜粮食。

2、通过编儿歌，学生表达自己对食物的喜爱之情，能养成良好的吃饭习惯。

3、感受父母家人的呵护与付出，学会感恩。

4、初步了解中外饮食的不同及重要节日的不同食物。

教学重点和难点：本课时需要重点掌握询问和回答喜欢什么食物的句型Do you like…?

Yes, I like …../ No, I don’t like ….。祈使句Drink some……

Eat some ……

过程与方法：

Step 1:

Ask and answer 1, Greeting. 2,Simon Says. 3,sing a song. （设计意图：课堂的热身，积极性的调动）

Step 2: New Concepts 1, 运用PPT表述Dinner Time,并用猜一猜的形式引出本课的新单词noodles and fish，用大小声，小组比赛的形式巩固单词。

2,在单词学习中出示新句型I like noodles. Do you like noodles? 引导学生说出Yes, I like …../ No, I don’t like ….。并写出板书（师生问答）

3，

强化句型练习。（生生互动，对话练习）

4，

编排儿歌Noodles, noodles. I like noodles./Noodles, noodles. I don’t like noodles. Fish, fish, fish. Do you like fish? Yes, yes, yes. I like fish. / Fish, fish , fish. Do you like fish ? No, no, no. I don’t like fish.并鼓励学生用学过的食物小组内编排儿歌并进行展示。(儿歌是孩子们喜欢的表现形式，符合他们的年龄特点，小组合作又能调动他们的积极性) 5，

Use the Students Book and Audiotape.(P38) 6，

小小调查员Do you like ……?

food

name

（设计意图：通过调查活动中的问答，既达到合作交流的目的，又能巩固新句型。）

Step 3, 祈使句Drink some……

Eat some ……

1，

出示ppt，引导学生区分eat和drink. 2，

活动：猜猜猜。通过猜Magic box里的食物，区分运用eat和drink,并作出相应的动作，重复句型Do you like……? Yes , I like……/ No, I don’t like……

Eat/Drink some…….

板书设计：

Do you like noodles?

Yes , I like noodles. No, I don’t like noodles.

学习效果评价设计:1, 语言评价与肢体动作相结合.用OK./Great/Wonderful.分三个等级进行口头评价，利用肢体动作赞赏的表情进行动作评价。

2,小组评价与学生评价相结合。通过小组任务的展示，让其他小组评出优秀的组和回答问题较好的同学。

保定市物探中心学校第三分校

闫娜