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5 四季是怎样形成的【教学目标】科学探究能用查阅资料与模拟实验的方法来探究四季是怎样形成的。培养与发展学生的空间想象力。情感、态度与价值观能认真、仔细地观察，逐步养成注重事实的良好习惯。科学知识了解哥白尼的贡献，“日心说”的创立者。知道地球在不停地绕太阳运动，这种运动就是地球的公转，地球公转的周期是
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5 四季是怎样形成的ppt配套的教学设计及说课稿
未知
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关键词：5 四季是怎样形成的ppt配套的教学设计及说课稿
正文
5
四季是怎样形成的
【教学目标】
科学探究
能用查阅资料与模拟实验的方法来探究四季是怎样形成的。
培养与发展学生的空间想象力。
情感、态度与价值观
能认真、仔细地观察，逐步养成注重事实的良好习惯。
科学知识
了解哥白尼的贡献，
“日心说”的创立者。
知道地球在不停地绕太阳运动，这种运动就是地球的公转，地球公转的周期是一年。
了解四季是在地球的公转过程中形成的。
了解南、北半球的季节变化是相反的。
【教学重、难点】
用查阅资料与模拟实验的方法来探究四季是怎样形成的
【教学准备】
小地球仪、手电筒、小组实验用的地球公转轨迹图（标明春分、夏至、秋分、冬至四个点）等。
【教学设计】
一、提出问题。
一年四季，春夏秋冬交替循环。四季是怎样形成的呢？板书：四季是怎样形成的
二、新授：
（一）认识地球的公转。
1.学生阅读课本31面的关于“日心说”的资料，了解哥白尼的重大贡献。
2.提问，学生回答：哥白尼对天文学有什么重大的贡献呢？
3.老师讲解演示，引导理解地球的公转
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可补充说明：1533年哥白尼《天体运行论》出版，此后七十年间，虽然遭到马丁•路德的斥责，但未引起罗马教廷的注意。后因布鲁诺和伽利略公开宣传日心地动说，危及教会的思想统治（教会以“地心说”为理论基础），罗马教廷才开始对这些科学家加以迫害，并于公元1616年把《天体运行论》列为禁书。然而经过开普勒、伽利略、牛顿等人的工作，哥白尼的学说不断获得胜利和发展。1718年，英国天文学家哈雷发现了恒星在天空中的位置是有变化的，称之为恒星自行。1748年英国天文学家布拉得雷发现了光行差，即恒星的星像位置在一定极小范围摆动。1838年，德国天文学家贝塞尔发现了恒星周年视差。这些发现使地球绕太阳转动的学说得到了令人信服的证明。【出示长米尺（两端各贴一个圆片），人从不同位置(视角)观察,两个圆片间的视差不同】。
一边演示（注意保持地轴倾斜方向的不变、自西向东）一边讲解地球的公转：地球的公转是地球围绕太阳的运动，地球公转一周需要一年，四季的变化是在地球公转的过程中产生的。地球公转时，地轴总是倾斜的，而且方向不变。
（二）探究四季形成的原因。
1.提出问题，作出推测
⑴地轴倾斜是四季形成的原因之一吗？
⑵学生推测，并说一下推测的依据。（很重要，目的在于引起学生思考，并想象地球在天空中的可能的情况，对想象能力的提升有帮助）
⑶那我们应该怎样实验研究呢？
⑷组织学生讨论应该实验的几种情况。（不倾斜、倾斜且方向不变）
2.实验探究
⑴、我们现在就这几种情况进行研究，看地面上接受太阳照射的情况是怎么样的。
⑵学生阅读课本上33-34面的实验方法，老师说一下实验注意事项，要求学生认真搞好实验记录。
⑶学生实验。
⑷汇报、交流：①地轴不倾斜，地球上会出现四季的变化吗？②地轴倾斜，地球上会出现四季的变化吗？（要组织好学生对图的分析，组织学生对照分析图描述四季形成的原因。还要分析太阳直射和斜射时哪种情况阳光更强烈）
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⑸想一想，南北半球的季节有什么区别呢？
三、拓展。
1.阅读资料：四季的划分
2.如果地球在公转中，地轴方向是变化的，又会怎样呢？
3.学生说自己的想法。
4.布置学生课外用实验验证自己的想法。
板书设计
教学反思
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