3 动物的特征板书设计及设计说明

《动物的特征》教学设计

高瑛湘潭市雨湖区护潭学校

邮编411100，电话15387325576邮箱327500161@qq.com科学教育理论指导：

《科学—年级课程标准实验稿》提出的六大基本理念之一是“科学学习以探究为核心”这里强调了“探究”在科学学习中的不可替代的地位。

发展学生的科学素养离不开科学的学习过程。科学的核心是探究生的发展是促进学

出科学探究的学习方式应给学生提供充分的科学探究机会，让学生通过手脑并用的探究活动，体验探究过程的曲折和乐趣，学习科学方法，发展科学探究所需要的能力，并增进对科学探究的理解

教学内容与教学方法梳理：

《动物的特征》是湘科版《科学》一年级下册第三单元《形形色色的动物》的第三课时。《形形色色的动物》单元有：《常见的动物》、《观察身边的动物》、《动物的特征》、《动物和我们》四部分，教材中是Ｐ17—Ｐ26共五页；而《动物的特征》这一课时有Ｐ22、P23、P24的内容，本课将带领学生从身边常见的动物入手，继续感受动物是生物，感受动物的多样性，触及动物多样与统一的观点，体会动物与人类关系密切，并初步树立保护身边动物的意识。本课认知线索是从认识常见的动物开始，然后让学生观察描述动物特征，再从不同的动物个体中学会归纳动物的共同特征，最后拓展认识动物和我们的关系。其中安排了几个个活动：猜谜语、合作进行分类、游戏：找朋友、学习歌舞等活动。

游戏是儿童最喜欢的活动，它能全面发展儿童的体力、智力、交际能力和情感，因而广泛适用于各科教学。在传统的课堂学习，孩子们多数情况是处于种被动的地位，有时甚至是被强迫着做一些自己根本不愿做的事情，久而久之，不少孩子就丧失原本存在的兴趣；而游戏是强调人的参与性和互动性，孩子们参与了游戏中的全过程，并在游戏中留下自己的深深印记。

学情分析：

1、认知：学生在一年级上册的时候已经接触了给物品分类，对于分类，学生已经有了初步的了解，这也为我们这节课的学习打下了基础。

2、探究：我们的孩子经过一个学期的科学学习，对于如何进行观察、分类。学生是比较熟悉的，但是归纳动物的共同特征，对学生来说还是有点困难的。

3、情感态度、价值观：小组合作是我们科学学习的一个重要特征，孩子也并不陌生，但是对于如何进行合作，孩子还是有点困难的，需要老师的提醒。

教学目标：

1.科学知识

说出动物的某些共同特征，如都能自由运动、都要吃食物。能用多种方式描述生活中常见动物的特征。初步了解动物的简单分类。

2.科学探究

通过猜动物的活动，逐步形成观察、比较、分析和判断能力，利用不同方式描述观察到的动物特征；通过找动物的共同特征，初步训练学生的归纳概括思维能力；通过给动物分类的活动，训练利用多分法分类，巩固对动物共同特征的理解。

3.科学态度

细致观察，乐于用不同形式描述动物特征；尊重他人的描述，积极进行分析判断；给动物找共同特征和分类活动中，能积极思考、表达想法。

4.STSE 认识到人与自然要和谐相处。

教学重难点：

教学重点：说出动物的某些共同特征，初步了解动物的简单分类。

教学难点：通过找动物的共同特征，初步训练学生的归纳概括思维能力。

教学准备：

分组实验材料：人手一个动物头饰，动物各不相同，涵盖各种运动方式和不同食性。

教师准备材料：看局部特征，猜动物名称的PPT；各种动物吃食物、运动的PPT。

教学过程设计：

一、教学导入

1、猜谜语：

（1）黑眼圈，黑耳朵，黑色绒衣，白背心，胖胖乎乎真可爱，叫猫叫熊都不对。

提问：你知道是什么动物吗？

学生猜出谜底后，提问：你是怎么猜到的呢？

（2）脚趾像扇子，嘴唇像钳子，赛跑别找它，游泳是尖子。

学生猜出谜底后，提问：你是怎么猜到的呢？

出示谜底：鸭子。展示关于鸭子的图片。

（3）黑背白肚皮，一副绅士样，两翅当划桨，双脚似鸭蹼。

学生猜出谜底后，提问：你是怎么猜到的呢？

出示谜底：企鹅。展示关于企鹅的图片。

2、猜动物

（1）出示动物局部图片和整体图片（例如：梅花鹿、孔雀）。

然后提问：梅花鹿有什么特征？孔雀有什么特征？

让学生学会怎么描述动物的特征。

（2）游戏：看图模仿动物，猜猜是什么？

（3）让一个学生自由模仿某种常见的动物，其他学生猜他模仿的是什么动物。

（4）提问：你是怎么猜到的呢？

（5）小结：动物各有不同的特征，根据特征可以辨认它们。

二、新课学习

1、找动物的共同特征

（1）依次展示课本23页上面的4张图片。

教师提问：图中的动物在干什么？

（提示学生用“什么在做什么”的形式去描述。）

生：鱼在游、马在跑、鹰在飞、袋鼠在跳跃。

教师：你看鱼儿在水里自由的游，马儿在草地上自由的跑，鹰在天上自由的飞，袋鼠在地上自由的跳。它们都能……

（引导学生说出：他们都能自由运动。）

教师提问：哦，它们都能自由运动，那么它们的运动方式一样吗？

（引导学生说出：有的动物能飞，有的动物能跑，有的动物会游。有的能爬。）

教师小结：它们都能自由运动，但是有的动物能飞，有的动物能跑，有的动物会

游。有的能爬。

（2）教师提问：那其他动物能自由运动吗？

（出示准备的所有图片，让学生说说它们的运动方式。）

（3）依次展示课本23页下面的4张图片。

教师提问：图中的动物在吃什么？

（提示学生用“什么在吃什么”的形式去描述。）

生：：牛吃草、鸟吃虫子、猴吃果子、青蛙吃苍蝇。

教师提问：它们有什么相同的地方？

（引导学生说出：它们都要吃食物。）

教师提问：哦，它们都要吃食物，那么它们吃的东西一样吗？

小结：它们都要吃食物。有的吃植物，有的吃小动物，吃植物的我们称它们为植食动物，吃其他动物的我们称它们为肉食动物。

（4）教师提问：你们知道这些他动物吃什么食物吗？

（出示准备的所有图片说说它们的食性。）

教师小结：动物都要吃食物，一般都能自由运动。

2、给动物分类

（1）刚才我们认识了这么多动物，我们现在给他们分一分类吧！

教师提问：你想怎么给它们分类呢？

（让学生说说自己的想法和依据，提示学生只能一次只能从一个方面，按照一个标准进行分类。）

（2）分小组活动: 让学生选取实验盒中两个记录单中间的一个，把所给的图片贴在记录单合适的位置上。

（教师巡视并进行适当提示：按照动物的运动方式分类。还可以按这些动物的食性分类呢）

学生记录单设计：

给 动 物 分 类

表一：

表二：

（3）用投影仪将学生的分类结果进行展示，然后集体评价。

三、游戏找朋友

1、依次认识小朋友头上的动物，在教室的不同位置贴上不同的图片，再让学生听口令找到合适的位置站好。

师：根据运动方式进行分类。

师：根据食性进行分类

（给动物分类的游戏活动，旨在加深学生对动物都能自由活动，都要吃食物的认识。）

四、课堂总结：

师：这节课你们学会了什么？

师：今天我们认识了一些的动物，了解了它们的特征，还学会了根据它们共同的特性进行分类。下面呢我们来看一段舞蹈视屏《十二生肖》，里面模仿了一些的小动物，我们一起跟着跳好吗？

五、学习歌舞《十二生肖》

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小老鼠，吱吱叫，看到猫儿就跑掉。

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牛伯伯，好强壮，看到红布向前闯。

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虎大王，最神气，森林之中没得比。

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兔宝宝，爱睡觉，走起路来蹦蹦跳。

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龙爷爷，最神秘，躲在云里猛吐气。

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小白蛇，小青蛇，摇摇摆摆最有趣。

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小马哥，跑得快，跑呀跑呀快快快。

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羊咩咩，最贪玩，野狼来了快快跑。

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小猴子，吱吱叫，红红屁股摇摇摇。

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大公鸡，小公鸡，早晨起来喔喔啼。

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小狗狗，尾巴摇，坏人来了汪汪叫。

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小猪猪，胖嘟嘟，打个滚来踏踏脚。

教学评价设计：

《动物的分类》这一课的教学设计中将“玩”与“学”很好地结合，还利用“协作”的手段，让学生在开展交流、讨论、分析和最终形成结论的过程中进行科学课程的学习。通过猜动物的活动，逐步形成观察、比较、分析和判断能力，利用

不同方式描述观察到的动物特征；通过找动物的共同特征，初步训练学生的归纳概括思维能力；通过给动物分类的活动，训练利用多分法分类，巩固对动物共同特征的理解。

设计特色简述：

兴趣是最好的老师

“

知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，它可以化作学习新知、探求未知、掌握某项技能的巨大内驱力。苏霍姆林斯基为中小学教师写的《给教师的建议》一书说中“如果你所追求的只是那种表面的、显尔易见的刺激，以引起学生对学习和上课的兴趣，那你就永远不能培养起学生对脑力劳动的真正的热爱。你应当努力使学生自己去发现兴趣的源泉，让他们在这个发现过程中体验到自己的劳动和成就，——这件事本身就是兴趣的最重要的源泉之一。”当儿童遇到他感兴趣的事物时，总是好奇心强，并且会全身心地投入，接受起来也特别快。

众所周知，活动是儿童的天性，是儿童存在和发展的基本方式。儿童在活动中成长，从活动中学会交流和交换信息。因此在教学过程中，活动教学具有极其重要的意义。我们学习的目的就是为了更好的运用它，使之为我们服务。结合幼儿的年龄特点，能让孩子们喜闻乐见、易于接受的游戏理所当然的成为活动教学的重要组成部分。

板书设计：

动

物

的

特

征

学生记录单设计：

给 动 物 分 类

表一：

表二：