5 四季是怎样形成的优质课一等奖

五年级科学下册《四季是怎样形成的》教案

（合格课）

红星小学：代继文

教学目标: 科学探究

能用查阅资料与模拟实验的方法来探究四季是怎样形成的。培养与发展学生的空间想象力。情感、态度与价值观。能认真、仔细地观察，逐步养成注重事实的良好习惯。

科学知识

了解哥白尼的贡献，

“日心说”的创立者。

知道地球在不停地绕太阳运动，这种运动就是地球的公转，地球公转的周期是一年。

了解四季是在地球的公转过程中形成的。

了解南、北半球的季节变化是相反的。

教学重、难点: 用查阅资料与模拟实验的方法来探究四季是怎样形成的

教学准备: 小地球仪、手电筒、小组实验用的地球公转轨迹图（标明春分、夏至、秋分、冬至四个点）等。

教学设计: 一、提出问题。

一年四季，春夏秋冬交替循环。四季是怎样形成的呢？板书：四季是怎样形成的

二、新授：

（一）认识地球的公转。

1.学生阅读课本31面的关于“日心说”的资料，了解哥白尼的重大贡献。

2.提问，学生回答：哥白尼对天文学有什么重大的贡献呢？

3.老师讲解演示，引导理解地球的公转

可补充说明：1533年哥白尼《天体运行论》出版，此后七十年间，虽然遭到马丁•路德的斥责，但未引起罗马教廷的注意。后因布鲁诺和伽利略公开宣传日心地动说，危及教会的思想统治（教会以“地心说”为理论基础），罗马教廷才开始对这些科学家加以迫害，并于公元1616年把《天体运行论》列为禁书。然而经过开普勒、伽利略、牛顿等人的工作，哥白尼的学说不断获得胜利和发展。1718年，英国天文学家哈雷发现了恒星在天空中的位置是有变化的，称之为恒星自行。1748年英国天文学家布拉得雷发现了光行差，即恒星的星像位置在一定极小范围摆动。1838年，德国天文学家贝塞尔发现了恒星周年视差。这些发现使地球绕太阳转动的学说得到了令人信服的证明。【出示长米尺（两端各贴一个圆片），人从不同位置(视角)观察,两个圆片间的视差不同】。

一边演示（注意保持地轴倾斜方向的不变、自西向东）一边讲解地球的公转：地球的公转是地球围绕太阳的运动，地球公转一周需要一年，四季的变化是在地球公转的过程中产生的。地球公转时，地轴总是倾斜的，而且方向不变。

（二）探究四季形成的原因。

1.提出问题，作出推测

⑴地轴倾斜是四季形成的原因之一吗？

⑵学生推测，并说一下推测的依据。（很重要，目的在于引起学生思考，并想象地球在天空中的可能的情况，对想象能力的提升有帮助）

⑶那我们应该怎样实验研究呢？

⑷组织学生讨论应该实验的几种情况。（不倾斜、倾斜且方向不变）

2.实验探究

⑴、我们现在就这几种情况进行研究，看地面上接受太阳照射的情况是怎么样的。

⑵学生阅读课本上33-34面的实验方法，老师说一下实验注意事项，要求学生认真搞好实验记录。

⑶学生实验。

⑷汇报、交流：①地轴不倾斜，地球上会出现四季的变化吗？②地轴倾斜，地球上会出现四季的变化吗？（要组织好学生对图的分析，组织学生对照分析图描述四季形成的原因。还要分析太阳直射和斜射时哪种情况阳光更强烈）

⑸想一想，南北半球的季节有什么区别呢？

三、拓展。

1.阅读资料：四季的划分

2.如果地球在公转中，地轴方向是变化的，又会怎样呢？

3.学生说自己的想法。

4.布置学生课外用实验验证自己的想法。

板书设计： 5 四季是怎样形成的

（1）哥白尼，“日心说”

的创立者，近代天文学的奠基人。他指出，地球不是宇宙的中心，而是围绕太阳运行的一颗普通行星，其自身又绕地轴自转。

（2）地球的公转是地球绕太阳的运动。地球公转一周需要一年（365天即365.26天=365天5小时48分46秒），四季是地球公转过程中形成的。

（3）研究发现：地球公转过程中，地轴总是倾斜的，太阳直射点发生了变化，形成了地球上的四季。当太阳直射点在北回归线时，北半球是夏季（南半球是冬季）；当太阳直射点在南回归线时，北半球是冬季（南半球是夏季）。

（4）四季的划分：春、夏、秋、冬称为四季。四季的划分有不同的标准。春分和秋分昼夜平分，夏至白天最长，冬至白天最短。立春、立夏、立秋、立冬是四季的开始。

作业：

熟读教师下发的资料。

学困生辅导：

指导学困生了解四季是在地球的公转过程中形成的。

教学反思：

大部分学生知道地球在不停地绕太阳运动，这种运动就是地球的公转，地球公转的周期是一年。但是还有一部分学生不能了解四季是在地球的公转过程中形成的。了解南、北半球的季节变化是相反的。