18 搭石教学设计实例

21、《搭石》教学设计

一、创设情境、激趣导入

(出示ppt)同学们看——这个小山村是作家刘章爷爷的家乡,他的家乡是个美丽的地方。那里有连绵起伏的山峦,有郁郁葱葱的树木,还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪。但作者每每忆起家乡,觉得最美的还是家乡的搭石。这节课,就让我们一起去感受那平凡而美丽的搭石。板书课题并齐读课题。

二、破疑入题、感知内容

(一)认识搭石寻找美

1、请同学们翻开书103页,自由读课文,注意读准字音,读通句子。想一想什么是搭石?搭石给你留下了怎样的印象?听明白了吗? (生自由读课文3分多钟)

2、刚才同学们读课文很认真,你知道了什么是搭石吗?谁用课文的句子来说说。

3、如果没有搭石,家乡的人们怎么过小溪呢?谁也能用课文中的句子来说一说。(山洪过后,人们出工、收工、赶集、访友,来来去去,必须脱鞋绾裤。)

4、“绾”是个生字,什么意思呢?(卷起来)

那就是说,如果小溪里没有搭石,人们出工就必须——?收工就必须——?赶集就必须——?访友就必须——?一句话,人们来来往

往都必须——(生齐:脱鞋绾裤)

5、一次又一次的脱鞋绾裤啊,你体会到了什么?(不便、麻烦甚至是辛苦,那还大多是在夏天啊,到了秋天,天气变凉,家乡的人们就必须靠搭石过小溪了。了解了这些,我们再来读读什么是搭石。)

6、读了课文,搭石给你留下了怎样的印象?

7、你们说得都不错,和作家刘章爷爷的心是相通的,课文的第二自然段有一句写搭石很美的句子,找一找。(搭石,构成了家乡的一道风景。)

8、请大家静静地默读2-4自然段,用波浪线划出家乡的人们走搭石的相关语句,再想一想那是一幅怎样的画面。(生静静地默读、圈划,2分多钟)

(二)重点精读品味美

1、重点句:“每当上工、下工,……给人画一般的美感。”(师点击课件出示“每当……的美感”这段话)。这儿还有几个词语,谁再读一遍?(“协调有序清波漾漾人影绰绰”变红)男生来读读。(男生读、女生读)

2、你们从哪儿体会到这幅画面的美呢?(抓重点词语体会:“协调有序”)追问:怎样的动作才是协调有序的呢?(联系下文理解:每当上工、下工,一行人走搭石的时候,动作是那么协调有序!前面的——生1:抬起脚来;后面的——生2:紧跟上去;速度渐快,生3、生4、生5、生6与老师合作轮读)师:抬起脚来,紧跟上去,抬起脚来,紧跟上去,抬起脚来——紧跟上去——踏踏的声音,像——(生

齐:轻快的音乐)

3、没有人踩脚,没有人跌入水中,该是有人指挥吧,(生摇头)对,其实又没有人指挥,那么默契,那么有序,这样的动作就叫做——(生:协调有序)

4、用抓重点词语的方法,你们还从哪儿体会到画面的美呢?(“清波漾漾人影绰绰”)理解词语意思。

5、那么“清波漾漾人影绰绰”在文中描绘的是怎样的画面?(训练品读句子)

6、(情境引读)同学们,刘章爷爷在大山里工作了13年,每年都有200多天走在搭石上,他常常看到这样的情景,读——(生齐读) (情境引读)刘章爷爷在搭石上一遍遍走,一遍遍数,一天走上62道,一共踏过了166400多道搭石啊,他怎能忘记这样的情景,读——(生再次融情朗读)

师小结:是呀,这一行人在搭石上走出了音乐美、画面美,这的确是家乡的(指板书)——(生:一道风景)

(三)扣词激情升华美

1、那么“青年人”和“老人”来走搭石,又是怎样的情景呢?反复地读,哪个词语打动了你?(是的,每个同学都有自己不同的读书体验。我们先来看看“伏”,“伏”是什么意思?)

2、现在我是那位老人,谁来做年轻人?请个小伙子。(一男生上台深深地弯下身子)

3、(老人扶起年轻人)到了对岸,你需要老人向你道谢吗?为什

么?

4、多好的年轻人,(问另一位同学)老人没有向年轻人千恩万谢,年轻人会生气吗?为什么?

5、听了同学们的回答,我在想,当这位老人年轻的时候,他一定也曾经——(生齐:伏下身子背其他的老人)因为——(生:人们把这看成理所当然的事);当这位年轻人老了的时候,也一定会有——(生:其他的年轻人伏下身子背他)因为——(生:人们把这看成是理所当然的事)

6、透过这个“伏”字,你看出了什么?

7、师总结:你们的这份美好情感也是——(家乡的一道风景);透过这一代又一代人的“理所当然”,你又看出了什么?(景美情更美,这更是家乡的——一道风景);让我们捧起书,读课文的3、4自然段,再次去感受走搭石的美。

三、小练笔

展开你们的想象,每天有多少人走搭石呀,假如怀里抱着宝宝的妈妈来走搭石——假如胆小的孩子来走搭石——……

还有很多的假如……假如……,搭石,家乡的这道风景,会永远地留在我们每一个人的——(生齐说:心头)