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分草莓教学设计(教案)(共5页)｜教案在线预览

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关键词：分草莓教学设计(教案)(共5页)

正文

分草莓教学设计

遂溪县城月镇竹叶塘小学邓玉兰

第一课时:

分草莓

教学内容:

分草莓(有余数的除法计算)

学情分析:

上学期学生已经掌握了乘法口诀,并且会用乘法口诀来口算表内乘法和除法。上一节课又通过“搭一搭(二)”,已让学生掌握了用竖式计算除法的方法,掌握除法竖式的书写格式,明确算式中各部分的名称。大多数学生都能独立完成,并能和同伴交流自己的想法。在此基础上,再通过“分草莓”活动,引导学生学习有余数的除法计算,理解余数的含义、读法和写法。鼓励学生用乘法口诀试商,体会试商的策略,理解商与除数的乘积要接近被除数,并且明白余数就是剩下不够分的,所以余数要比除数小。在教学中要多鼓励引导学生互相交流自己的想法,积累试商的经验。

教学目标:

1、探索有余数除法的试商方法,积累有余数除法的试商经验。

2、通过“分草莓”引导学生学会估商,试商的方法,理解余数的含义。

3、能运用所学的相关知识,独立解决生活中的实际问题。

教学重点:

掌握有余数除法的试商方法。

教学难点:

用口诀合理估算和灵活试商。

教法:

引导学生交流讨论。

学法:

观察发现,总结试商方法。

教学过程:

一、情境引入

1、同学们,你还记得7、8、9的乘法口诀吗?背一背

2、出示教材第8页情境图。

一共55个草莓,有8个盘子。

追问:看图你知道这两只猴子拿盘子想干什么?

3、引出课题:分草莓

二、探索新知

根据已知信息你能提出一个数学问题吗?指名说

(一)、出示问题一:平均每个盘子里可以放几个?还剩几个?

1、已知55是什么数量,8个盘子的“8”是什么数,问题求什么数?指名答

出示:求每份数(板书:每份数)

根据什么概念求每份数?(板书:总数量÷份数=每份数)

2、上面的问题你会列式计算吗?指名说

出示:55÷8 (板书:55÷8)

3、交流说说用什么方法知道得数?引导用口诀试商出示:商和余数

4、你发现55里面有8个(),还多()。根据学生说的正确答案填写。

5、用竖式计算你会吗?请在稿纸上写一写,教师巡视指导。

谁能说说竖式计算过程?(板书计算过程)

出示竖式:说说试商的方法

6、小结:试商的方法,发现不能正好分完,剩下不够分的当作余数,余数要比除数小。

7、写答语。(读一读)

(二)、出示问题二:

55个草莓,如果每7个草莓放1盘,可以放几盘?还剩几个?

(1)、这个问题求什么数呢?用什么方法列式?

出示：求份数

（2）、你能列式解答，并写出竖式计算的过程吗? 请你说出自己的计算方法，竖式计算会写吗？

展示学生在稿纸上的竖式计算过程，说说试商的方法。

（3）、演示竖式计算过程。读一读

（4）、答。（读一读）

（三）、出示问题三：

如果每盘放6个呢？谁会算？指名黑板上列式计算并写出竖式过程。

出示：列式计算过程

竖式计算过程

答：

（四）、小结：你发现今天学习的除法计算中都有什么数?学生可能回答“有余数”。

引出课题：有余数的除法计算

（五）、判断。下面算得对吗？想一想，说一说。（小组交流讨论）

18655 出示：

487

三、巩固练习。

练一练：让学生独立完成，点评。

1、插花。

读一读,按要求列式计算并解答。

圈一圈,你算得对吗?

2、用竖式计算。(让学生板演)

20÷6= 34÷4= 30÷7= 27÷3=

3、森林医生。(判断并改正)

诊断病因,开方治病,展示康复成果。

4、扩展。分苹果(让学生口述思路)

四、总结:这节课你学到了什么?

五、课后作业:

1、□里最大能填几?

□×6﹤41 4×□﹤26 5×□﹤39

□×8﹤73 □×9﹤60 7×□﹤31

2、列竖式计算。

39÷9=44÷7=48÷8=53÷6=

3、一个月有31天,合几个星期零几天?

4、有一堆萝卜,每5个一筐,剩下1个,每3个一筐,剩下2个,这堆萝卜最少有多少个?

资料摘要

分草莓教学设计(教案)(共5页)

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正文

文档信息

作者信息

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关于本教案的常见问题

Q：分草莓教学设计(教案)(共5页)是什么类型的资料？

Q：这份教案对应哪篇课文？

Q：如何找到配套课件？