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关键词：分草莓教学内容(共6页)

正文

《分草莓》教学设计

陕西省绥德县第四小学张清莲

教材分析:

通过平均分数目较大的物体,引导学生经历试商的过程,积累试商的经验,逐步达到熟练。这部分内容是学生学习本单元的难点,教材分散安排了一定数量的练习,目的是使学生逐步掌握试商的方法,从而达到熟练的程度。

学情分析:

由于二年级学生,他们活泼好动,争强好胜,想象丰富,求知欲旺盛;学习责任感不断增强,但学习往往从兴趣出发;他们注意力不稳定、不持久,无意注意占主导地位,缺乏独立思考能力,容易受外界事物的干扰。因此,教学中培养学生参与数学活动的兴趣,培养良好的学习习惯,帮助他们逐步树立自信、自尊、自律等积极心态,是他们通过思考,提高自我认知能力,自我控制能力,这是提高课堂教学效益的基础,也是教师需努力和强化之处。

教学目标:

1.引导学生探索有余数除法的试商方法,让学生在探索、练习中积累有余数除法的试商经验。

2.引导学生运用有余数除法的有关知识,解决实际生活中的简单问题,让学生在探索、发现中体验成功的喜悦。

重点难点:

1.经历试商的过程,积累试商的经验,逐步达到熟练程度。

2.使学生理解和掌握有余数除法的试商方法。体会余数要比除数小。

教学过程:

一、创设情境,激趣导入。

师:亮亮家的草莓成熟了,他邀请我们一起去品尝他们家的新鲜草莓。(课件出示情境图)但是他们将草莓放到盘子里时,却遇到了难题。聪明的小朋友们,你们愿意帮助他们吗?

学生齐答:愿意。

教师:那我们就一起去帮帮他们吧!(板书课题:分草莓) (设计意图:通过草莓情境图,激发学生的学习兴趣,吸引学生的注意力。)

二、师生互动,合作探究。

1.出示学习目标。

学生齐读,教师解读。

2.提出问题。

根据上面的情境图,你发现了哪些数学信息?你能提出什么数学问题?

学生思考、交流,得出:

信息:55个草莓,8个盘子。

问题:平均每个盘子李放几个草莓?还剩几个?

3.探究试商的方法。

(1)引导学生列出算式。

提问:要解决“55个草莓平均放在8个盘子里,每个盘子里可以放几个,还剩几个?”这个问题,可以怎样列式?

(2)指名回答。(师板书:55÷8)

(3)让学生估算每盘大约放几个。

(4)小组讨论:怎么判断估计得对不对。

(5)指名回答,引导学生认识:8×7=56比55大;8×6=48比55小。所以商6。

(6)启发学生思考:如果商是5可以吗?

通过集体交流,使学生认识如果商是5,则会出现余数比除数大的情况,所以商不能是5,更不能是比5小的数。

(设计意图:根据除法的意义,列出算式。让学生运用自己的知识合理估商,培养学生估算能力。学生讨论,集体交流,勇于表达自己的想法,学会倾听他人的意见,体现学生的主体地位。) 4.再次组织小组讨论:怎样估计两数相除所得的商?

集体交流,达成共识:可以利用乘法口诀,两数相乘的积最接近被除数,但又要比被除数小。

(设计意图:通过交流,学生最终会达成共识。探索试商的方法,为以后成功计算有余数的除法打下基础。)

5.师生共同探讨计算有余数除法的四个步骤:

一商:除数和几相乘的积最接近被除数,又比被除数小,商就是几。

二乘:商和除数相乘。

三减:要分的总数也就是被除数减去商和除数相乘的积。

四比:余数和除数比,余数要比除数小。

(设计意图:让学生成功地计算有余数的除法。)

6.如果是49颗、50颗、51颗、52颗、53颗、54颗草莓,都平均放在8个盘子里,你能很快算出商吗?

请每个小组各算一道题,集体订正。

(设计意图:小组成员之间的竞争意识,让他们积极地去解决问题。)

7.应用试商的方法填空(课件出示):

()里最大能填几?

()×8<44 7×()<54

()×6<40 ()×4 <30

(订正时可以让学生口述思路过程)

三、巩固加深。

1.课本第9页“练一练”的第1至5题。

学生在独立练习后进行集体订正。继续培养学生试商,以及正确的竖式书写方法,继续理解余数的意义。

梳理:一个数与除数相乘,结果最接近被除数,而且比被除数小,那么这个数就是要确定下来的商。

验证的方法:余数要比除数小。

2.反馈矫正,形成经验。

正确评价学生把握的知识,指出学生在练习中的错误,从而积累有余数除法的试商经验。

(设计意图:使学生试商达到熟练的程度。指出错误,让生注意,以免出现类似的错误。)

四、思维训练。

1.41÷()=()……5,除数可能是多少?

2.()里填几?

()÷9=6……7

()÷()=6……4

(设计意图:让生通过练习,体会余数一定要小于除数。)五、总结。

通过这节课的学习,你有什么收获?说说你认为在试商时要注意什么?下课后与同桌分享一下你的收获。

师引导学生小结:

1.试商要有目的。

2.余数要比除数小。

3.单位书写正确解答。

(设计意图:让生谈收获,让学生系统地掌握知识。)

板书设计:

分草莓

一商,二乘,三减,四比

55个草莓平均放在8个盘子里,每个盘子放几个,还剩几个?

55÷8 =6(个)……7(个)

答:每个盘子放6个,还剩7个。

学生学习活动评价设计:

采用小组互评,生生互评以及老师的评价相结合的评价方式。

教学反思:

本节我使用情境导入,通过学生所熟悉生活化的情境,分草莓招待客人这一学习素材。出现“有剩余”的情况,从而唤醒学生的生活经验,让他们初步感受到余数就在自己的身边,体会“余数”的意义。使学生认识到,有余数的除法来源于实际生活,根据所学新知识,可以帮助解决身边的数学问题,进一步调动了学生学习新知识的主动性和积极性。

打破原有教学模式,组织学生开展自主、合作、探究的学习活动。老师和学生是平等的对话关系,真正把主体地位还给学生。当出示问题是先让学生自己独立尝试分一分,在计算好分法时,在小组内交流自己是怎样做的,怎样想的,这样给学生充分的思考空间,让每个学生都能在趣味中学习,享受到成功的喜悦。

课堂上我尽可能的把更多的时间归交给学生,引导学生去思考和探索,并给予适时点拨,协助学生归纳总结。当再次分草莓时让学生自己尝试,自己解决问题,并仿照例题的做法,说法,自己说说试商方法,然后集体总结试商方法和计算有余数除法的方法,有助于培养学生解决问题的能力。

本节课也有不足之处:

1.在列除法竖式环节,由自己板演,缺少探索,应让学生尝试板演,共同探讨。

2.没有及时反馈学生的错误。对于练习过分重视讲解过程,而忽略了学生的常见错误。

总之,自己在教学过程还存在许多不足:数学语言不够精炼,学生的自主性探究还不充分。希望自己在以后的教学工作中,能好好研究教材,找准每节课的目标与重难点,理清思路,在教学中加以达成与突破。

资料摘要

分草莓教学内容(共6页)

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文档信息

作者信息

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配套课件

分草莓PPT课件和教案评析(共6页)

分草莓PPT课件和教学内容概述(共4页)

分草莓PPT课件配套教案内容(共2页)

分草莓PPT课件和公开课教学设计模版(共2页)

分草莓PPT课件和PPT课件和公开课教案(共3页)

分草莓PPT课件和教学设计第一课时(共3页)

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关于本教案的常见问题

Q：分草莓教学内容(共6页)是什么类型的资料？

Q：这份教案对应哪篇课文？

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