夜宿山寺教学实录及点评

《夜宿山寺》教学设计

教学目标:

1、学习6个生字。

2、能正确、流利地朗读、背诵古诗。

3、了解古诗《夜宿山寺》的内容,初步体会诗的意境,感悟诗的意思。

教学重点:

1、学习生字。

2、正确、流利的读诗,感悟诗的意思。

教学难点:

了解诗的内容,背诵古诗。

教学过程

一、导入新课。

1、以拜访名人导入:小朋友好,今天呀,老师要带大家去拜访一位古代的名人。他是谁?(李白)对了。(出示李白头像)。

2、认识诗人李白。李白是什么人?他被人们称为什么?我们知道他哪些作品?(《静夜思》、《古朗月行》《赠汪伦》《望庐山瀑布》)谁会背一背。

3、李白是一个性格非常豪放的人,他特别爱到名山大川去游览。有一天,李白来到一座风景秀丽的大山,这座山太高了。(板书山)等他到了山顶,天已经黑了,来不及下山了,可这么晚了住哪儿呢?正在为难,他发现眼前有一座寺庙。(板书寺)他就住在了这山顶的寺庙里(板书夜宿)。李白非常高兴,他站在寺庙的楼上,望着满天的星星,吟出一首诗,这首诗就是《夜宿山寺》。谁来说说题目“夜宿山寺”的意思。理解“宿”的意思。

二、初读感知

1、学生借助拼音初读全诗,圈出生字,多读几遍。提示读书要求:身子坐直,眼睛离书一尺远。

2、学生自由读。

三、检查生字认读情况

1.出示带拼音的生字:宿、寺、危、敢、辰、恐、惊。请同学们自己先读一读。

2.这些生字谁会读?

指名认读,“开火车”读,随机指导读音读音。

3.去掉拼音,认读生字。

4、学生自由读诗。

5、指名读、男女生读、齐读。

四、理解诗意

1、现在,请小朋友展开丰富的想象,让我们跟随着诗仙李白一块到山上去游览一番吧!

过渡:李白沿着蜿蜒的山路,一步一步地登上了这座高山。在夜色中,他还登上了山顶的寺庙的高楼,站在这么高的楼上,他会想些什么呢?学生回答。

2、对,李白这时候感受最深的就是:这座楼实在是太(高)了。那他是怎样描写楼高的呢?学生读出第一个诗句:危楼高百尺。

3、这个“危”字是什么意思呢?让我们来问问咱们不说话的老师,请孩子们打开字典,查一查“危”字,看看它是什么意思。

4、从这行诗里你知道了什么?

7、高百尺,真的有百尺吗?这是李白在夸这座楼很高,李白是一个想象力非常丰富的人,对自己的所见所闻喜欢用夸张的方式来表达。比如他在赞美庐山瀑布时,就曾留下了“飞流直下三千尺,疑是银河落九天。”的千古佳句。在他眼中,庐山瀑布有三千尺高,可以想见他性格中的大气和豪爽。

8、那么,小朋友,当你一眼看到了一座这么高的楼,你的感觉会怎样?学生发表意见。

9、谁能来读一读这一行诗?学生读:危楼高百尺。教师:真高呀,还有谁读?分组读、自由读。个别读,再评。

10、这时候,李白站在高楼上,抬头看到了什么?他立刻有了一个大胆的想法,是什么?学生回答“手可摘星辰”。

11、你知道是什么意思吗?学生回答。教师:咱们也来摘摘。伸出手来,使劲摘,有没有?没有。但是,站在这么高的楼上,仿佛伸出手就能摘到天上的星星,这座楼真是高呀!小朋友,现在,站在这么高的楼上摘星星,你的心里肯定是非常非常的(高兴)。谁来读一读。学生读“手可摘星辰”。(个别再读,再评。要求读得高兴。)教师:启发读得高兴。(想想看,那么高的楼,伸出手就可以摘到星星呀,心里多高兴呀。)学生自由读。过渡:这位同学读得很可爱,请你读。然后齐读。

12、过渡:李白又想到什么?学生回答“不敢高声语”,这是什么意思呢?学生回答。

13、为什么“不敢高声语”呢?学生回答“恐惊天上人”,说说意思。

14、同学们,刚才在楼上呀,我们都快跟神仙成了邻居了,你们说这楼高不高呀?真是好极了。想想,夜已经很深很深,天上的神仙都睡着了,那么,我们该怎么读才不把他们吵醒呢?学生回答:小声读。学生读。教师指导,个别读,齐读。

四、感悟诗情。

1、小朋友,回忆一下,刚才,我们跟着诗仙李白一步一步地登上了高山,登上了山顶寺庙的这座高楼,面对此情此景,李白写下了一首著名的古诗《夜宿山寺》,我们一起读——我觉得还不够,再一起来。小声——真是美呀!

2、小朋友,天上真的有神仙吗?可以摘星星吗?这是诗人的大胆想象。他为什么会这样想呢?学生回答:因为这座楼太高了,太高了。多么奇妙的想象,多么美妙的诗句呀,小朋友是不是很想很想——(电脑出示“要求”)

(1)我想有感情地背诵这首古诗。

(2)我想用自己的话说说这首诗的意思。

(3)我想根据这首诗讲一个小故事。

学生选择自己喜欢的一项活动,同学们之间合作完成。教师巡堂参与。

3、谁想背背这首诗?想的都起立,还有谁?谁想用自己的话说说这首诗的意思?谁想讲讲这个小故事?

4、教师总结:同学们背得非常好,说得很好,故事也讲得很美,这首古诗真是太美了,李白的优秀作品还有很多很多,小朋友在课后可多去看一看,读一读,下一回,咱们要开一个诗歌朗诵会,到时候,相信大家的表现会更出色。

设计意图:

新课标指出,古诗教学要“展开想象,获得初步的情感体验,感受语言的优美”秉承这一理念,我在设计时力求做到淡化诗意,反复诵读,多元教学,渲染意境。

(1)所以在教学古诗的开始,我用讲故事的方式创设一个学习古诗的“情境”。既引领了学生情绪,也让学生自然而然地理解了诗题。接下来让学生仿佛身临其境,跟着诗人的脚步,跟随诗人的想象,很容易地走进了古诗的意境当中,自然地理解了诗的意思。

(2)当然,因为学生阅历浅,或因积累得少,在真正理解古诗的时候时常会遇到障碍。这个时候,老师的引导者的作用就会充分表现出来,在理解“危”字时,不是将答案直接“告诉”他们,而是让学生利用字典自己找到答案。在今后的古诗文学习中,也要让学生训练学生使用工具书,尽可能地让学生带着问题研读古诗,进而提升学生独立学习“古诗文”的能力。

(3)古诗有“只可意会,不可言传”的意境美,这种意境美最好的表现方式,是通过激发学生的想象力,使诗情画意尽在学生脑海中。如何去展现,诵读是最好是方式。只有富有感情的诵读,才能体味出诗的真味。所以,在教学中,我特别注重学生的读,采用多种方式,让学生在读中解诗意,悟诗情。

(4)让学生初步感知古诗词中一些常用的艺术表现手法。渲染、烘托、对比、夸张、想象、虚实相生、等是古诗词中常用的艺术表现手法,在低段古诗教学中没有必要强调这些名词术语,但教师在教学中还是要让学生有所感知。在理解“高百尺”的意思时,结合原来学过的《望庐山瀑布》中的诗句,让学生初步感知“夸张”的手法,既能准确地理解诗意,也能对李白豪放的性格有所了解。(5)设计多样的作业形式。背古诗,说诗意,讲故事,让学生自己选择,既满足学生的表现欲望,也促进了教学目标的达成。