八不确定现象教学设计模板是什么类型的资料？

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八不确定现象教学设计模板｜教案在线预览

Q: 这份教案对应哪篇课文？

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关键词：八不确定现象教学设计模板

正文

不确定现象教学设计

教学目标

1、能在活动中初步体验有些事件的发生是可能的,有些则是不可能的。进一步在活动中体验有些事件发生的不确定性,能用规范的数学语言对不确定现象进行描述。

2、在具体的情景中能用“一定”、“可能”、“不可能”等术语来判断生活中的确定现象和不确定现象。能在具体情景中列举出简单的随机事件可能发生的所有的结果。

3、体验数学与生活的联系,培养学生猜想、分析、判断、推理、归纳以及解决问题的能力。

教学重点:

能在活动中初步体验有些事件的发生是可能的,有些则是不可能的。进一步在活动中体验有些事件发生的不确定性,能用规范的数学语言对不确定现象进行描述。

教学难点

在具体的情景中能用“一定”、“可能”、“不可能”等术语来判断生活中的确定现象和不确定现象。能在具体情景中列举出简单的随机事件可能发生的所有的结果。

教学过程

一、谈话导入,游戏激趣,故事质疑

1、上课前你们知道这节课是由学校的其他数学老师给你们上课吗?那你们有没有猜一猜是男老师还是女老

师呢?这节课就由我带着大家一起学习。

2、学习前,我想给大家带来一个魔术,是关于数学的魔术哦!想不想看?玩数学魔术

3、魔术欣赏完了,我们需要让刚才兴奋的心情平静下来,下面请欣赏一则故事,故事的名字叫做《狄青百钱定军心》,听完这个故事你有什么要说的吗,或是你有什么疑问吗?

二、课堂探索

(一)不确定现象:抛硬币活动,验证我们的猜想。

1、介绍硬币的正反面。老师示范抛硬币,学生猜测落地后是正面朝上,还是反面朝上?

2、游戏规则:4-5人为一小组,每人抛10次,并将正反面朝上的次数记录下来。

3、通过表格中的数据,学生分析,判断硬币落地后的情况。

师:从同学们抛硬币的情况来看,每次落地后一定是正面朝上或者一定是反面朝上吗?(不一定)结果能不能确定?有几种可能?

小结:像这样抛一枚硬币,可能正面朝上,也可能反面朝上,在数学上,我们把像这样的可能出现的结果不止一种,而使人们事先不能确定的现象叫做“不确定现象”。

通常用“可能也可能”来描述。

4、学生加上“可能,也可能”准确地描述硬币落地后的情况

(二)、确定现象:摸乒乓球活动

1、出示两个袋子,请两个同学上来蒙眼摸乒乓球,每人摸5次,摸到黄色乒乓球的同学算赢,请两个同学上台记录他们摸球的结果。(猜测我会请男同学还是女同学)

2、提问:对同学记录的结果你有什么想说的吗?

3、当你发现两个袋子里分别都装的是黄色和白色乒乓球时,你有用完整的语言说出摸球的结果吗?

师:从装有黄色乒乓球的袋子里,一定能摸出什么颜色的球?不可能摸出什么颜色的球?装有白色乒乓球的袋子呢?

小结:像这种只有一种结果的现象叫做“确定现象”通常用“一定不可能”来描述。

三、达标反馈)

(一)说说生活中的不确定现象和确定现象,它们有什么异同?

(二)练习:连线、判断

四、释疑

1、现在你知道《狄青百钱定军心》的奥秘了吗?

2、拓展故事:《抓阄定生死的故事》

五、全课小结

云龙镇中心小学杨晓凤2017年9月27日

资料摘要

八不确定现象教学设计模板