分数加减法ppt配套的教学设计及说课稿

分数加减法

教学内容:

五年级下册60~63页内容

教学目标:

1.知识目标:通过解决简单的实际问题,理解分数加减法的意义以及同分母和异分母加减法的算理。

2.能力目标:在探索异分母分数加减法算理的过程中,感受转化的数学思想。

3.情感目标:在探索过程中体验成功的喜悦,激发积极参与数学活动的兴趣,感受数学于实际生活的联系。

教学重点:

探索异分母分数加减法的计算方法。

教学难点:

异分母分数加减法转化为同分母分数加减法的过程

教学过程:

课前谈话:同学们好,今天很高兴和大家一起学习。我听代老师说,我们五年级的同学聪明能干,勤奋活泼,特别时上课举手发言最积极,我期待着和同学们一起上课,你们有信心吗?好,那下面我们上课!一、复习引入

谈话:同学们,你还记得约分和通分的方法吗?

师:现在老师想考考你,你能把下列每组的分数通分吗?

学生自己独立解答。

师：哪个同学来说一下，你是怎样通分的呢?

师：这节课我们接着来学习有关分数的相关知识。板书课题：分数加减法。

二、探究新知

1. 理解题意 探究新知

Ppt出示

师：仔细观察情境图，你知道哪些数学信息？

1。 16

7生2

：今天下午铺了这个广场的。 16

1生3

：前几天铺了它的。 4生1

：今天上午铺了这个广场的

师：根据你知道的数学信息，你能提出什么数学问题？

生1：今天一共铺了这个广场的几分之几？

生2：截至今天一共铺了这个广场的几分之几？

生3：今天比前几天多铺了这个广场的几分之几？

2.合作探究 解决问题

（1）同分母分数的加法

师：同学们提出的问题非常好，我们先来解决第一个问题，今天一共铺了这个广场的几分之几？先独立思考，然后在小组里交流自己的想法。

小组交流。

8呢？ 16

171118生：

我们这样想+就是1

个加上7

个是8

个，

就是，16

1616161616集体汇报。Ppt

出示。预设：为什么时

然后根据分数的基本性质把81171化成最简分数就是，

所以+=16

216

16

2

师：我们再来看看这几道分数加减法你会做吗？Ppt出示

师：刚才我们探讨的都是我们以前已经学习过得同分母分数加减法，你能总结一下同分母分数加减法的计算法则吗？

小结：同分母分数的加减法计算法则为：分母不变，只把分子相加减，结果要化成最简分数。

（2）异分母分数加减法

师：刚才我们一块学习了同分母分数加减法的计算方法，接下来我们一块来研究第二个问题，截至今天一共铺了这个广场的几分之几？你怎么列出算式，会计算吗？先独立思考一下，然后在小组里交流交流你的想法。

小组汇报

生1：我们组是通过画图来分析的。

学生讲解。Ppt

演示。预设：为什么要把变成呢？

所以＋=

生2：我们组通过转化的方法，把异分母分数转化成同分母分数再来计算。

预设：为什么要把变成呢？

11213＋=＋=。 2

4

4

4

412

2412

14

3412

24

师：刚才同学们分别用了画图和通分的方法来解决第二个问题，

比较一下，为什么都要把变成呢？哪种方法更简便？（通分更简便）

师：那我们就用通分的方法来解决第三个问题吧。

12

24

自行解决,汇报。

师:好,现在三个问题都解决完了。老师想来考考你,你准备好了吗?Ppt演示。

师:这些都是不同分母的加减法,我们把它叫做异分母分数加减。

师:那你能不能总结一下异分母分数加减法的计算方法。

学生回答。

小结:异分母分数加减法通过通分转化成同分母分数的加减法,然后按照同分母分数加减法的方法进行计算,计算结果要化成最简分数。

师:通过同学们这节课的学习,同学们的收获非常多,现在你想

不想挑战一下自己呢?我们一块去玩闯关游戏吧。

三、巩固运用深化拓展

1.第一关:火眼金睛辩对错

学生说一说自己的理由,对出错的情况,及时给学生说一说。

师:同学们顺利的通过第一关,我们接着来闯第二关。

2.第二关:计算下列各题。

学生回答。

师:同学们真了不起顺利的通过了全关,真替你们高兴。

3.我们已经学下了整数、小数、分数的加减法,小组讨论一下,他们之间有什么异同?

四、课堂小结

师:这节课你学会了什么?有哪些收获?还有哪些什么问题吗?五、课后作业

练习十八1——9题。

板书设计

分数加减法

同分母分数:分母不变,只把分子相加减,计算结果化成最简分数。

异分母分数:通分转化成同分母分数的加减法,然后按照同分母分数加减法的方法进行计算,计算结果要化成最简分数。

教学反思

异分母分数加减法这一学习内容是学生学习了分数的基本性质、约分、通分、小数的互化、同分母分数加减法后的一个知识点。重点:掌握异分母分数转化为同分母分数的基本方法,概括出异分母分数加、减法的计算方法,并能正确进行计算,形成基本的分数加减计算能力。难点:运用转化的思想和方法探索异分母分数加减法“分数单位相同才能相加减”的算理。计算要讲清算理,学会算法。通过整节课的分析,学生在学习了同分母分数加减法后,迁移能力特别强,所以学习起来比较轻松。老师的首要问题是让学生明确异分母分数不能直接相加的原因。同分母分数的加减法比较简单:分母不变,只要将分子相加减。这可以借助分数的意义或分数单位来理解。那么,异分母分数为什么就不能直接加减呢?本节课中,我虽然认真备课,但是上课过程对算理的强调还是不够,因此使少数学生对“异分母分数为什么不能直接相加减”,不是很理解。可以在学生练习中,再次用图来演示帮助学生理解异分母分数为什么不能直接相加减。也可以在小结中多花点时间去找整数、小数、分数加减法的异同;分数中的分母表示分数单位,分数单位不一样的时候是不能相加减的。