真分数、假分数优质课教学设计｜教案在线预览

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4 分数的意义和性质把假分数化成整数或带分数教学目标1、经历假分数化成整数或带分数的探索过程,掌握假分数化成整数或带分数的方法。2、发展探索、合作交流的意识和能力,进一步培养学生的数感。重点难点重难点:掌握假分数化成整数或带分数的方法。教学过程一、复习旧知,导入新课判断下面各数哪些是真分数?哪些是

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所属课文：真分数、假分数

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2018-06-04 08:15:00

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学校：洛阳高新区丰李中心小学

真分数、假分数优质课教学设计

未知

2018-06-04 08:15:00

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关键词：真分数、假分数优质课教学设计

正文

4 分数的意义和性质

把假分数化成整数或带分数

教学目标

1、经历假分数化成整数或带分数的探索过程,掌握假分数化成整数或带分数的方法。

2、发展探索、合作交流的意识和能力,进一步培养学生的数感。

重点难点

重难点:掌握假分数化成整数或带分数的方法。

教学过程

一、复习旧知,导入新课

判断下面各数哪些是真分数?哪些是假分数?哪些是带分数?

,,,,,,2

有时根据需要将假分数化为整数或带分数。今天我们就来研究

如何把假分数化为整数或带分数。

二、互动新授

1、教学例3。

(1)探究把假分数化为整数的方法。

1. 例3(1):把、化成整数。

2. 等于几呢?请将你的方法和答案写在题纸上。

A.根据分数与除法的关系。

3÷3＝1 8÷4＝2 。

B．根据分数的意义。

3个１

３是1； 8个１４是2。

C．为什么8÷4＝2，就等于2呢？

这是在求 8个

是1，

所以÷4＝2 。

里面有2个

，每个

这两个结果都是什么数？你有什么发现吗？交流一下。当分子是分母的倍数时，假分数可以化成整数。

（2）探究把假分数化为带分数的方法。

例3（2）把化成带分数。

这两个分数，分子是分母的倍数吗？那还能化成整数吗？不能化成整数，但可以化成带分数。

这两个假分数可以怎样化为带分数。完成在题纸上，再和同学交流一下。

解答过程详见PPT课件。

总结把假分数化为整数或带分数的方法。

当假分数的分子是分母的倍数时，这个假分数可以化成整数。用分子除以分母，所得的商就是这个假分数所

化成的整数。

当假分数的分子不是分母倍数时,这个假分数可以化成带分数。用分子除以分母,所得的商是带分数的整数部分,余数是带分数分数部分的分子,分母不变。

三、巩固应用

1.用分数表示下面除法算式的商,是假分数的化成带分数。

18÷17= 17÷18=

27÷28= 101÷25=

2.完成课本55页第4题。

四、课堂小结

五、作业布置

第55页练习十三,第4题、第5题。

关于本教案的常见问题

Q：真分数、假分数优质课教学设计是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《真分数、假分数》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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