比例尺优质教案设计

比例尺

【教学目标】

1. 理解比例尺的意义,能根据有关信息,求出一幅图的比例尺;了解比例尺在实际生活中的应用。

2. 能读懂不同形式的比例尺,并会用比例尺解决简单的实际问题,培养学生分析问题、解决问题的能力。

3. 在应用比例尺的过程中,体验数学与生活的联系,培养学生用数学眼光观察生活、解决问题的习惯。

【教学重、难点】

1. 比例尺的意义。

2. 正确描述各种比例尺的含义。

【教学准备】

中国地图、直尺、方格图等。

【教学过程】

一、创设情境,激趣设疑。

课件出示:一幅中国地图和国旗的平面图。再依次点击,出现一组大小不同的地图平面图和国旗平面图。

教师:通过观察,你发现了什么?什么变了?什么没变?

教师:我们可以把地图和国旗画在纸上,同样也可以把我们的住房缩小后画在纸上,这是几天前,老师在售房中心看房时,一位售楼先生给我推荐了两套住房(课件出示),可是他只给看了一下图纸,我买房的标准是想要面积大一些,我想请同学们帮帮我这个忙,好吗?

学生1:建议购买第二套。

学生2:建议购买第一套。

学生3:我也同意购买第一套,第一套的住房前面标有比例尺,而且它的比例尺大。

学生4:不同意,第二套大,应该购买第二套。

2.揭示课题。

教师:看来同学们的意见不统一了,目前还不能帮老师确定到底购买那一套住房。那么,住房平面图与实际的房屋之间有什么关系呢?这就是我们今天要学习的内容。(板书:比例尺)

二、探究新知

1.自学例1,初步感知比例尺的意义

“老师想考验一下大家,看看你们的学习能力如何,有信心吗?”学生们跃跃欲试。“现在大家以小组为单位自学例1,并回答以下问题。”同时我用多媒体出示了自学提示的问题。

一间会议室长12m ,宽9m 。

(1 )你能在方格纸上画出会议室的示意图吗?

①学生独立在方格纸上画图,教师巡视指导。

②展示学生作品,同时让学生说出想法。

学生1 :如果用1 个方格的边长表示3m 。长要画4 格,宽画2 格。

学生2 :如果用1 个方格的边长表示2m 。长要画……

学生2 :如果用1 个方格的边长表示1m 。长要画……

(2 )议一议:两人画的同一间会议室,为什么画出来的图大小不一样呢?

①组织小组讨论交流,师生共同评议。

②刨根问底:这是由于两人所选的比不同而造成的结果。

(3 )小结:同一间会议室,所选比的大小不同,画出来的图也就不同,所以,要使画出的结果相同,就必须按统一的、规定好的比去画,

这个规定好的比就是———比例尺。

[点评:教师以“同一间会议室,为什么画出来的图大小不一样”设问,激起学生的认知冲突,从而产生学习新知的需求,激发学生的求知欲望。]

2.教学例2—1

(1 )“到底什么是比例尺呢?书上68页有比例尺的意义。你们自己阅读,然后回答下面的问题。”我用多媒体出示了自学问答二。

自学问答二:

1、()和()的比,叫做这幅图的比例尺。

2、图中的比例尺是多少的? 你怎样理解这个比例尺的?

学生们阅读完后,我引导大家集体交流。第一个问题较简单,关键是第二个问题的理解。

当我问:“你们是怎样理解1:4600000这个比例尺”时,有个学生说"1:4600000表示如果把图上距离看成1份.那实际距离就是这样的4600000份。实际距离是图上距离的4600000倍。”另一位学生马上说:“这个比例尺还表示图上距离是实际距离的四百万分之一。“这两个同学的语言表达既准确又完整。“其他人还有补充吗?”学生们表示没有了。我在提示“如果用比例尺1:4600000来作图,图上距离1厘米是实际距离的多少?"4600000厘米。’有同学补充道"46千米”

3、教学例2 ( 2 )题,认识数值比例尺。

课件出示例2 第( 1 )题图。

①从三峡库区平面图上你获得了哪些数学信息?

②学生交流后,说到了比例尺。教师接着问,这个比例尺表示什么意思?

③学生试着说一说比例尺1∶4600000 的意义。

④教师归纳:比例尺1∶4600000 表示图上1cm 相当于实际距离4600000cm 。⑤4600000cm 是多少千米呢? ( 46km )

⑥比例尺1∶4600000 还可以表示什么意思呢?(图上1cm 表示实际距离46km )

(2 )教学例2 第( 2 )题,认识线段比例尺。

出示例2 第( 2 )题图。(图略)

①这幅图的比例尺和第( 1 )题的比例尺有什么不同? 它又表示什么意思呢? ②学生小组内交流,教师辅导。

③学生代表汇报交流结果,师生共同评议。

④像这样用线段表示的比例尺是线段比例尺,它表示图上1cm相当于实际距离10m 。

(3 )介绍数值比例尺与线段比例尺之间的联系。

①你们能把线段比例尺换成数值比例尺吗?

②学生试着做一做,汇报结果,交流想法。

③议一议:数值比例尺与线段比例尺之间有什么联系与区别?让学生独立思考,然后小组交流,最后全班汇报。

师生总结:数值比例尺用比的形式表示,前项是“1 ”,并且前项和后项的单位都是

厘米;线段比例尺用线段表示,每段线段长1cm ,表示的实际距离的单位与线段的长度单位可以不同。

[点评:在学生认知两种比例尺的过程中,让学生先试着说一说,再根据学生的回答进行描述性的引导,能更好地帮助学生理解比例尺的意义。]

(4 )归纳总结比例尺的意义。

①教师:通过以上研究,你能说一说什么是比例尺吗?

②学生回答,教师板书其意义: 图上距离实际距离= 比例尺。

③引导加深对比例尺的理解:比例尺它不是一般的尺子,实质上它是一种比。

④指导学生看书,鼓励学生质疑。

[点评:教师通过让学生议一议、看一看、想一想等活动,引导学生利用多种感官参与观察、思考,让学生自主建构比例尺的正确表象,理解比例尺的具体含义。] 三、合作探究

教科书第69 页例2—2

一起讨论小红家到学校的距离怎么算?

1. 量一量图上小红家到学校多少厘米?

2. 算算小红家到学校实际路程多少米?

[点评:本环节通过写和说以及合作探究,理解比例尺的应用。加深对比例尺意义的理解与掌握。]

四、达标检测

挑战一

1、一幅图的()和()的比,叫做这幅图的比例尺。

2、1:1000000这个比例尺表示图上距离1cm相当于实际距离()cm.15:1这个比例尺表示图上距离()cm相当于实际距离()cm。

挑战二

3、在比例尺为1:500000的地图上,量得鹤游镇到垫江县城的直线距离约为8cm,鹤游镇到垫江县城的直线距离约是多少千米?

挑战三

4、把线段比例尺千米改写成数值比例尺是()

[点评:本环节是让学生通过填空、计算、选择,进一步加深对比例尺的理解,也便于教师查漏补缺。]

五、课堂小结

教师:这节课你有什么收获呢?

[点评:通过学生说一说自己所学到的知识,培养学生的归纳、总结的能力。]