1 吃水不忘挖井人教学设计与反思

《吃水不忘挖井人》二次教案设计

到保镇中心校朱世慧教材分析:“读”是语文学习的根本途径,它应该成为语文课堂的主体活动。因此,这篇课文围绕“以读悟情”设计教学,始终牢牢把握“让学生进行各种各样的读”这条主线组织教学,给予学生读的时间和空间,并借助一定的方法激发学生阅读的欲望和兴趣,进而让学生体会到毛主席的美好品质。

教学目标:

1.正确认读本课“吃、忘、井、村、叫、毛、主、席、乡、亲、战、士、面”等十三个生字,会写田字格里的“吃、主、住、以、叫、江、没”等七个生字。

2.有感情的朗读课文,能在朗读中表达出对毛主席的崇敬之情。

3.理解课文内容,初步懂得饮水思源的道理。

教学重点:识字,写字,有感情地朗读课文。

教学难点:感悟饮水思源的道理。

一、激发兴趣,谈话导入

1.听歌曲《我爱北京天安门》。

2.出示钱币展示毛主席。展示对毛主席的介绍。教师为学生做人物简介。(课件展示毛主席的照片,介绍毛主席的革命历程。) 3.人物简介:毛主席是中国人民的伟大领袖,他为中国的革命奉献了一生。他就像那红红的太阳,让人感到温暖,让人感到亲切。

4.导入:今天,我们一起走进《吃水不忘挖井人》去看一看毛

主席和一口水井的故事(板书课文题目书空课题)

设计意图:音乐是极具感染力的,以歌颂毛主席的歌曲直接导入,渲染情境,迁移情感。让学生充分感受毛主席的丰功伟绩,不仅有利于学生了解课文的思想内容,也有利于情感目标的达成。

二、初读课文,自主学习

1.读题质疑:读了课文的题目,你有什么问题吗?

教学设想:这时,教师可以让他们请教一下别的同学或者自己先来猜一猜,鼓励学生自己想办法弄明白。

预设:

(1)“挖井人”是谁?“吃水人”是谁?

(2)为什么“吃水不忘挖井人”?

2.认识生字“忘、井”。

3.你知道课文中的“挖井人”是谁吗?“不忘挖井人”的人又是谁?说说自己的理由。

4.出示自读要求。

(1)借助拼音,自由、大声地朗读课文,读准字音。

(2)边读边画出不认识的字词,想办法认读它们。比一比,看谁读得又正确又响亮,而且能记住它们。

5.以小组为单位进行自学。

设计意图:用自学提示法进行引领,首先让学生自己阅读课文,然后同桌讨论,紧抓课文题目,理清课文脉络,体现学生学习的主体性,使学生体会自主学习的快乐,符合“先学后教”的

核心理念。

三、检查自学情况

1.小组内抽读生字。

要认识的生字:吃忘井村叫毛主席乡亲战士面主江住没以

(1)认识新偏旁“心”“广”。

(2)教师课件出示含有生字拼音的词,学生运用指读,开火车法打乱顺序等方法认读。

(3)出示没有拼音和词语的生字,学生认读。

(4)交流识字方法,学生自由汇报,使学生加强对生字的识记。

4.认完生字,读课文看看课文讲了什么样的故事。

(1)找同学读课文,指导学生通顺、流利地读课文,并进行评价。

(2)自由读文,思考提出的问题

1.挖井人是谁?(毛主席)

2.井挖在什么地方?(沙洲坝)

你是从哪里知道的?(第1、自然段。)指名读,男生齐读。

3.毛主席为什么要带领战士和乡亲们挖井?

因为村子里没有水井,乡亲们吃水要到很远的地方去挑。

你是从哪里知道的?(第2自然段。)女生齐读(出示课件)

4.谁“不忘挖井人”?(沙洲坝的村乡亲们。)

5.乡亲们为什么要立石碑、石碑上写了什么?

你是从哪里知道的?(第3自然段。)全班齐读。

(4)概括文章的主要内容。

“因为……所以……”说话。

(找同学说----

设计意图:词语会读了,再去读课文,这在认知结构上,是个“反刍”的现象。在读通课文这个环节,教师要始终注意发挥学生的主体作用,让学生成为学习的主人,采用个人读、同桌互读、小组比赛读、男女生读、全班齐读等多种方式,让学生人人参与,以便学生在语言环境中继续识字。

四、指导书写

1.认读“吃、叫、主、并组词。

2交流识字方法,学生自由汇报,使学生加强对生字的识记。

(1)观察字在田字格中的位置、结构特点。

(2)观察教师范写,讲解笔顺,学习新笔画“横折弯”。

3.学生描红、临摹。教师播放音乐、指导书写、提示学生书写姿势。

4.学生展示、评议。

设计意图:在学生描红临写的过程中,教师不要忘记学生是初学写字,在教学过程中要着重指导学生使用正确的书写姿势。教师在教室里观察,随时提醒学生注意写字姿势,使语文的工具性与人文性得到有效结合。

五、总结

今天我们学习了《吃水不忘挖井人》这篇课文,知道了毛主席为了沙洲坝的乡亲们吃水方便,给他们挖了一口水井,乡亲们为了感激毛主席,为他立了一块石碑,同当时也告诉我们要学会感恩。

六、布置作业:搜集更多的关于毛主席的资料。

七、板书设计:

吃水不忘挖井人

吃叫口口+乞=吃吃饭

心亡+心=忘忘记

井井—开井水