23 祖先的摇篮优秀教学设计内容

教学目标:

1、巩固认识7个生字,指导书写“摘”1个字。

2、正确、流利地朗读课文,能读好第二、三小节中的问句。

3、能展开想象,仿照第二、三小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。

4、能认读含有“摘、采”等动词的词语,并体会动词的恰当使用。教学重点:正确、流利地朗读课文,能读好第二、三小节中的问句。

教学难点:能展开想象,仿照第二、三小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。

教学过程:

一、揭示课题

师:今天我们继续学习第23课《祖先的摇篮》这篇诗歌,伸出你的小手和老师一起板书课题。

1、认读词语

师:上节课的生词,你还认识吗?老师想考考大家。(生自读,小组读,反馈。)请同学们看大屏幕(PPT)

祖先浓绿一望无边摘野果掏鹊蛋赛跑

逗松鼠蔷薇逮蝈蝈回忆

这是多大的摇篮啊!

啊!

师:(相机指导啊的读音)啊,常常受前一个字收尾音的影响,连读时,读成别的音,也可用别的字代替。(男生读、女生读、开火车读)

二、品读诗句,整体感知

1、、同学们,你们还记得“祖先的摇篮”在诗中指什么吗?(生:原始森林)(PPT7幅)那么诗中是如何描写原始森林的?请大家自己读一读找一找(PPT)(生自读诗歌)

(1)“那浓绿的树荫一望无边,遮住了蓝天。”(PPT)指导想象大森林像无边无际的绿色海洋。突出“浓绿、遮、一望无边”词语(2)“苍苍茫茫的原始森林”。(PPT)“苍”表现森林的广阔无边。可联系“一望无边”理解。

师:诗歌的第一小节和第四小节都描写了原始森林,这叫做回扣全文,首尾呼应。

(二)导学第2节

1、师:诗中的“我想——”把大家一起带入了想象的空间,作者想象我们的祖先会在摇篮里做些什么呢?请大家先自己读读第2小节,边读边圈画文中描写祖先“做什么事情”的词语。(PPT)出示第2节(PPT)学生圈画后再出示圈画好的(反馈)(PPT)

2、师:谁能做做“摘”的动作?那“掏”呢?(生做动作)指导“掏”的书写。师:“掏”左右部分的上端基本齐平,“缶”要写的紧凑。

3、如果“掏”换成“拿”行不行?(PPT)

1)出示“掏”在字典中的意思。

师:掏;用手或工具伸进去取。(PPT)“拿”取的意思。

2) 师:看!这个鸟窝里有鹊蛋,手要伸进鸟窝中,所以我们要用“掏”这个字。(PPT)

3)师:在生活中,还可以说掏什么呢?(掏钱掏耳朵掏口袋)

4)师:这个“掏”不仅用得准确,而且写得很有趣味,一读就能想象出很小心,偷偷地在树上掏鹊蛋的有趣情景。

4、根据诗句意思填表示动作的词语。

师:你也能根据诗中的“和野兔赛跑,看蘑菇打伞”的意思填上一个合适的表示动作的词语吗?(PPT)

师生交流:(追)野兔(赏)蘑菇(PPT)

(6)你还能用这样类似的表示动作的词语,想象一下,在祖先的摇篮里,人们还会做什么?(生说:逗小猫、捉小鱼、逮蚊子) (7)师:老师这有很多这样的词语呢!你们自己来读一读,注意红三色的字,你发现了什么?(PPT)(生:都是表示动作的)

2、品读问句。

(1)师:这首小诗,不仅字用的准确,句子写的也好,我们也来看看。在这个小节中作者用了两个问句,都以“可曾”开头,“可”来加强疑问的语气,“曾”是“曾经”的意思。这是对祖先生活情景

的一种不确定的猜测,也表现出强烈的好奇心。你们能读好吗?赶紧练一练(PPT)

(指名读、分组读、师引生读、范读)(带画的PPT)

(三)仿说训练

师:展开丰富的想象,仿照第2小节的格式说一说吗?(PPT)先自己说,然后小组说,反馈。(重点)

(四)自主理解第三小节,小组合作学习,提出学习要求。

1、师:其实第三小节和第二节有很多相似的地方,咱们小组内学习,在自学之前老师有要求,请仔细听好了。((PPT)出示自学要求)

1)读一读第3小节,画出表示动作的词语。

2)注意读好第3小节的问句。

2、反馈。(PPT)(PPT)(PPT)(注意指导问句的读法)

3、师:你能按照第3小节的样子,也展开你的想象说一说吗? (PPT)(生想一想,自己说一说,个别说。)

(五)学习第四节,感情的升华。

师:“风儿吹动树叶‘沙沙,沙沙!’那回忆多么美好,有那么遥远……”作者又回到了现实,由衷的发自内心的赞叹(师引)“苍苍茫茫的原始森林,我们祖先的摇篮!”

三、拓展延伸

学完这篇课文,展开你丰富的想象画一画我们祖先的摇篮。画完后,如果配上一首小诗一定更完美!大家快来完成吧!(PPT)