问题解决教学内容概述｜教案在线预览

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第三课时：问题解决【教学目标】123运算律培养探索、概括能力。【教学重、难点】探索发现乘法分配律，理解并能运用乘法运算律进行简便计算；对乘法分配律进行正向和逆向的理解。【教学过程】一、创设情景，探索新知出示例1：（1）出示问题情景，解决问题。你从情景图中获取了哪些数学信息？要解决“他们两家相距多少

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所属课文：问题解决

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2018-04-16 08:12:00

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学校：仁寿县里仁镇九年制学校

问题解决教学内容概述

未知

2018-04-16 08:12:00

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关键词：问题解决教学内容概述

正文

第三课时：问题解决

【教学目标】

运算律培养探索、概括能力。

【教学重、难点】

探索发现乘法分配律，理解并能运用乘法运算律进行简便计算；对乘法分配律进行正向和逆向的理解。

【教学过程】

一、创设情景，探索新知

出示例1：

（1）出示问题情景，解决问题。

你从情景图中获取了哪些数学信息？要解决“他们两家相距多少米？”该怎样列式计算？（学生口答信息，然后独立列式计算）

全班汇报解题思路和方法。

教师板书：

①75×5＋60×5

＝375＋300

＝675（米）

②（75+60）×5

＝135×5

=675(米)

(2)比较两种解法,发现两种解法的相同点和不同点,并举出生活中的类似例子。(小组讨论,全班交流)

(3)在计算中比较并发现乘法分配律。

算一算,比一比。

(3+2)×35=

3×(4+6)=

(13+12)×4=

比较每排的两个算式有什么关系?每排的两个算式的计算结果相等吗?学生独立计算验证自己的猜想。(小组讨论,全班交流)

板书:

(3+2)×35=3×35+2×35

3×(4+6)=3×4+3×6

(13+12)×4=13×4+12×4

教师:谁还能举出符合这个规律的例子?(学生举例)

教师:谁能用自己的话来表达这几组算式所反映的规律?(学生回答)教师小结:两个数的和与一个数相乘,可以把这两个数分别与这个数相乘,再将两个积相加,这叫乘法分配律。

(4)如果用a,b,c表示3个数,可以用怎样的式子表示乘法分配律呢?(学生独立写出,然后全班交流)

教师整理并板书:(a+b)×c=a×c+b×c 或a×c+b×c=(a+b)×c

二、课堂活动

11题:先让学生独立列式、算一算,对有困难的也可先在小组中议一议。

最后让学生说一说自己是怎么算的?能说明乘法分配律吗?

2题:先让学生讨论,比较两种算法的异同点,再汇2

报交流。

41题:学生独立做在书上,订正时让学生说说运用的是什么运算律?

先做,再议一议,最后与全班同学交流。

三、课堂小结

这节课我们学习了什么?你都有些什么收获?你还有什么问题?

关于本教案的常见问题

Q：问题解决教学内容概述是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《问题解决》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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