16 雷雨教学设计范文

教材分析

本文以简练的语言形象地描绘了一幅夏日雷雨图。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序,清晰地展开陈述,三部分特征鲜明,写景细致逼真,引人入胜。

学情分析

雷雨对于学生来说并不陌生,他们都有着一定的生活体验。另外教材又配有两幅直观的插图,利于图文对照,加深对内容的理解和感悟。教学中应牢牢抓住这两方面的优势,从学生的生活经验出发,从观察图画,进行图文对照入手,沟通学生的学习与生活,遵循学生的心理特征。引导学生在体验、观察、阅读中感悟课文的内容,激发学生观察生活的兴趣,热爱自然的热情。

教学目标

1.会识“压、乱、垂”三个生字,正确书写“垂”。

2.默读课文,能边读边想象,具体感受并想象雷雨前的景象。

3.激发学生观察天气的兴趣,培养学生认识自然的能力。

教学重难点

重点:认识“压、乱、垂”三个生字,正确书写“垂”。

难点:能边读边想象,具体感受并想象雷雨前的景象。

教学过程

一、创设情境,导入新课

1大家知道有关雨的词语有哪些?(如:蒙蒙细雨、毛毛雨、暴雨······)

2板书:雷雨(强调“雷”的笔顺)请同学们拿出小手,跟我一起写课题。点生读,齐读课题。

【设计意图】小学生形象思维占主体地位,雷雨可以说是学生记忆中的一个影像。采用多媒体组合的方式,营造了教学氛围,创设生动、形象、富有感染力的学文情境,把语言能力、观察能力、想象能力、思维能力的训练融为一体,激发了学生学习的兴趣和主动探究的积极性,提高了教学效率。

二、初读课文,整体感知

1.自由读课文,圈出生字宝宝,争取把课文读正确、读通顺。当你遇到比较难读的词句,就和同桌小伙伴一起读一读。

2.教师范读课文,学生听读识字,看看解决了哪些生字。

3.检查生字的预习情况,出示课件识记生字词。

4.猜字谜游戏。

5.相信大家已经能读好课文了,可是光会读还不行,我们还要理清课文的脉络。请小朋友们快速默读,标上自然段序号,思考老师的问题。

课件出示:

课文共有()个自然段。

第()~()段描写了雷雨前的景象。

第()~()段描写了雷雨中的景象。

第()~()段描写了雷雨后的景象。

交流:雷雨前(1~3)、雷雨中(4~6)、雷雨后(7~8)。

【设计意图】本课的生字较少,教师把课文真正交给学生,组织他们在读中发现,在自学互动中交流识字

的方法,丰富识字经验,激发了识字兴趣,提高识字能力。进而提高了自主读书的能力。

三、研读“雷雨前”,随文识字

现在就让我们一起去看看雷雨前的景象吧!课件出示,雷雨前段落。

1.读1~3段。

请同学们四人一小组,合作读课文1~3自然段,用横线画出里面的好词佳句,讨论讨论:哪些词用得好,好在哪里?

2.生接读,集体交流。

老师请三位小朋友来接读1~3段,其他小朋友认真倾听,全班交流,相机出示相关句子。

(1)满天的乌云,黑沉沉地压下来。

关键词:“黑沉沉”“压”

①出示词卡“黑沉沉”:我们一起来读一读。

②你能说一个你积累的“ABB”式词语吗?绿油油、红艳艳、金灿灿……什么东西会沉到水里面?大石头、铁……那乌云就像这大石头一样快要从高空沉了下来。说明乌云很黑、很重、又很厚。

③认读生字卡“压”。

④谁能用做动作帮我们记住这个字啊!生做动作。看来从上面加重力就是压,你能用压组词吗?压住、压碎,积压、压制、压岁钱……

⑤课件出示满天的乌云图片。你们瞧,这就是满天的乌云,看看你有什么感受?很闷、很难受、喘不过气。

⑥能把你的感悟通过读表现出来吗?指名读句子。读得怎样?乌云厚吗?多吗?重吗?大家一块来读。

(2)“树上的叶子一动不动,蝉一声也不叫。”

关键词:“一动不动”“一声不叫”

①认读词卡一动不动,一声不叫:我们一起来读读这两个词语,“一动不动”“一声不叫”。

②为什么叶子“一动不动”呢?很闷热、一丝风也没有。

③那蝉为什么“一声也不叫”了呢?害怕、雷雨前的自然现象。

指导朗读:谁来读读这句话?

④你能不能照样子说几个“一()不()”词语?

小朋友真能干,都能仿说词语了。是的,师生接读:满天的乌云……树上的叶子……蝉……

(3)忽然刮起一阵大风,吹得树枝乱摆。

关键词:“乱”

①认读生字“乱”,强调注音,开火车读。

②在我们的生活中常常被用到,仔细地想想,我们都在哪儿用到呢?生联系实际生活说说。

③这里的“乱摆”说明了什么?风大。课件出示狂风图──指名读。

这雷雨前的天气实在是变化莫测。刚刚树上的叶子还一动不动的,现在却忽然狂风大作,吹得树枝乱摆,让我们一起来读读这句话。

(4)一只蜘蛛从网上垂下来,逃走了。

关键词:“垂”

这个句子中有个词用得特别好,看谁是火眼金睛,一下子就能发现它。

1.垂的意思:东西一头挂下来。在生活中,你看到的什么东西也是垂下来的?溜溜球,头发,垂柳。

2.比较感受“垂”的妙处:课件出示两个句子。

蜘蛛从网上垂下来,逃走了。

蜘蛛从网上爬下来,逃走了。

如果把这里的“垂”换成“爬”好不好?垂字更能说明蜘蛛逃得快。追问:为什么要逃得这么快呢?──害怕。

(5).闪电越来越亮,雷声越来越响。

关键词:“越来越亮”“越来越响”

①指名读。你认为这里用得好的词语是?越来越……为什么呢?老师动手拍桌声音越来越大,学生来体会,闪电一次比一次更亮,雷声也一次比一次更响。

②大家同意吗?是的,小朋友们,这越来越亮的闪电,肯定吓得小动物们都……这越来越响的雷声也一定吓得小朋友们都……让我们一起来读好这句话。

③ 说话练习:想象一下,此时天上的乌云越来越(黑),天空越来越(暗),风刮得越来越(大)。填后全班齐读。

小结:雷雨前,首先是乌云密布,接着狂风大作,最后又是电闪雷鸣。这一切的一切都在告诉我们一个消息──要下雨了!对啊,要下雨了。

3.整合读1~3自然段。

分男女同学合作读,全班齐读。

【设计意图】尊重识字“来自语言环境,回到语言环境”的规律,尊重学生的个体体验,让学生在语境中,通过多次的朗读,联系生活经验等方式,理清思路,随文识字,感受语言,体会情感,丰富了学生的认知和体验。

四.指导写“垂”字

同学们猜字谜:“千”“士”一线连,双十在两边。

1.指导观察“垂”字。

仔细观察“垂”,想想有什么地方要提醒大家注意的?总结:中间宽,上下两头窄,第二长横压线。

2.教师范写──学生书空。请大家伸出小手和我一起写。

3.学生写字,教师巡视。

【设计意图】书写的板块要引导观察,强调习惯,突出重点,促进了学生自主写字能力的提高。

五、课后作业:用自己的方式了解雷雨是怎样形成的。

【设计意图】促进学生积累,引导观察生活,拓展学生的视野,发展学生语文能力。