14 小马过河说课稿【一等奖】

小学二年级下册语文《小马过河》教学设计教案

14、《小马过河》教学设计

教材分析:

《小马过河》是语文版第三册教材中的一篇课文,文章篇幅长涉及事物多,哲理深刻,但课文情节美、事物美、构图美。这课是一篇童话故事,叙述了小马驮麦子去磨坊,路上要过一条河,老牛说水很浅,可以过,松鼠说水很深,他的伙伴刚被淹死。小马没了主意,只好跑回去问妈妈,妈妈要他亲自去试一试。小马又回到了河边,自己过了河。原来河水既不像老牛说的那样浅,也不像松鼠说的那样深。说明遇事要自己动脑筋,想办法克服困难,找到答案。

设计理念:

低年段的课文都是生动活泼、充满童趣的诗歌或故事,通俗好懂,孩子们一般读了几遍甚至一遍就能领悟要义。我们无须过多地深入讲解下去,他们以后还会接触很多这样的文章,会有更深、更广、更独特的体会。本文的教学重点在于通过有感情地朗读,让孩子们感受到读书真有趣,越读越有味,让他们体会到做什么事都要自己试试才行这个道理。

教学目标

1、能按课文中的对话提示语,读出句子应有的语气。

2、通过朗读、表演等多种形式,使学生深刻体会到遇事要自己动脑筋亲自尝试的道理。

3、继续培养学生合作学习的意识,感受学习的快乐。

教学重点:通过多种形式的朗读,引导学生感悟课文内容。

教学难点:理解老牛、松鼠说法不同的原因,进而理解做事情要动脑筋,要自己去试试,才能解决问题的道理。尊重学生的独特感受,质疑、探究,突出学生的主体地位。

教法及学法:

教法:(1)图片及多媒体直观展示法;

(2)以读促悟法。

学法:自主质疑法、合作解疑法、自读自悟法

教学准备:1、老牛、小马、松鼠、老马图片;

2、多媒体课件;

3、音乐《时间像小马车》。

教学过程:

一、谈话激趣,导入新课,训练学生说话

(一)激趣:亲爱的孩子们,你们喜欢交朋友吗?今天老师不但要和大家交朋友,而且要给大家介绍一位新朋友,它是谁呢?(教师出示小马图片)对,是一匹可爱的小马。小马第一次来到咱们这个集体中,看到这么多张生面孔,它的心里太紧张了,谁愿意随便对它说点

什么,让它放松放松呢?

(二)导入课题,引导提问

教师激情导入:听了大家的发言,小马真高兴,今天认识了这么多的新朋友,现在它不紧张了,而且它还特别愿意和大家共同来分享一个有关它的童话故事。这节课我们继续来学习课文《小马过河》。(教师板书课题)齐声将课题读两遍。

(三)引导提问:通过读课题,你能提出哪些问题?(小马为什么要过河?他怎样过河?过河了没有?)

(四)训练说话:同学们可真了不起,通过读课题就能提出这么多的问题。上节课,我们已经初读了课文,谁来说说:小马为什么要过河?(要帮妈妈做事;要到磨坊去;小马要帮妈妈把麦子驮到磨坊去。)组织学生讨论:要是把磨坊所在的地点“河对岸”说进去,那就表达完整了。你看应该加在哪里?(磨房前面)

〈通过再次提问,逐步提高学生语言的准确性,从而训练学生的语言能力,培养他们思维的严密性。〉

过渡:小马可真懂事呀!他完成妈妈交给的任务了吗?下面让我们带着问题走进课本中,深入了解课文内容。

二、细读课文三、四自然段,引入情境,质疑解疑

过渡:小马第一次来到河边,为什么没有过河呢?请小朋友们带

着这个问题,听老师朗读课文三、四自然段。

1、教师配乐感情朗读,为学生做好榜样作用,激起学生浓厚的读书兴趣。

2、课件出示学习要求:

(1)小马在去磨坊的途中遇到了什么困难?他是怎么想的?又问了谁?

(2)同是一条河,老牛和松鼠说的一样吗?用“——”画出牛伯伯和松鼠说的话,再有感情地读一读,想一想他们的说法为什么不一样?

(出示要求后教师首先要指示学习方法,因为学生刚刚开始练习带着问题默读课文,往往将读与思考脱节。学生自主学习后,分小组讨论)。

三、深入理解,深化感悟,品读角色,初明事理

(一)解决第一个问题:

1、师:小马在去磨坊的途中遇到了什么困难?请你找出文中的句子读一读。(学生读出“一条小河挡住了去路”的句子时,教师在黑板上画一条小河的简笔画)

2、小马高高兴兴地往磨坊跑去,可是一条小河挡住了它的去路,你们想象一下,它现在是什么样的心情啊!(为难)

3、请你用为难的语气把此时小马心里的想法读出来。

(二)解决第二个问题:

1、同是一条河,老牛和松鼠说的一样吗?

学生回答后,教师用多媒体分别出示两种动物图片及它所说的话。

老牛说:“水很浅,刚没小腿,能蹚过去。

松鼠拦住小马,大叫:“小马!别过河,别过河,河水会淹死你的!”

松鼠认真地说:“当然啦!昨天,我的一个伙伴就是在这条河里淹死的。”

(引导学生质疑、探究、引出矛盾,为下文作铺垫和过渡)。

(1)如果你就是老牛,如果你就是松鼠,你会用什么语气对小马说话?

(老牛说的话要读得轻松,慢条斯理,松鼠说的话要读出急切、认真的语气。)

自己把这两种动物的话用不同的语气读一读。

(2)师生分角色共同表演。

师:老师也想加入到你们当中,和您们共同表演这部分内容,好吗?下面我们共同来将这个片断表演出来。老师当小马,谁来当牛伯

伯?谁来当松鼠?(用讲台当作小河,找一把椅子当作大树) 2、同是一条河,它们的说法为什么不一样呢?请你用“因为……所以……”这样的句子说一说其中的原因。(学生说后,教师在小河的简笔画旁贴出老牛、松鼠图片,并板书:高、浅矮、深)

3、老牛和松鼠的话你们仔细想过了,可是我们的新朋友小马想过它们说的话了吗?你从哪里看出来的?读一读你找到的句子。(多媒体出示带有近义词“马上、连忙”的句子。)

(1)小马听了老牛的话,立刻跑到河边。

(2)小马听了松鼠的话,连忙收住脚步

A、指名读。 B、“立刻”、“马上”都表示什么?请你再读一读,看看你能明白什么?(小马不动脑筋)C、小结:同学们,这两句话都是书中的句子,我们读书的时候要仔细读句子,看看前面写了什么,后面又写了什么,多想一想,收获会更多一些。

四、指导表演,读写句子,领悟道理

1、分角色朗读,表演老马教育小马的情节。抓住“难为情”一词,让学生说说“难为情”是什么意思。它为什么事情感到过“难为情”?并演示“难为情”时,你是什么样子的?做给大家看看。

2、学生自读第7自然段,并划出一句对自己帮助最大的话。

对老马教育的这段话,让学生:

(1)读——读出“亲切”的语气。

(2)议——读了小马妈妈的话,你明白了什么?

五、突破难点,加深理解。

过渡:听了妈妈的话,小马又一次来到河边,这次它过去了吗?请同学们自己读读课文第七自然段。

1、学生自读第7自然段,并说说从哪里看出小马记住了妈妈的话,遇事开动脑筋了。

2、讨论:小马亲自下河去试一试,觉得河水怎么样?同一条河,为什么老牛、小马、松鼠对不的深浅说法会不一样,究竟谁说得对?学生兴趣高,对此,教师要让学生充分地发表各自的意见,其间教师以肯定学生的某些意见的方式作为引导,最后的结论如何做,也须视学生的认知水平而定。

3、小马过河后,心里可高兴了,它不但完成了妈妈交给的任务,还明白了一个道理,于是它就欢快的唱起了《时间像小马车》这首歌,让我们和它一起来唱。多媒体播放歌曲:时间像小马车。

六、再读课文,小结收获

课件出示学习要求:用自己喜欢的方式朗读课文,回想:小马几次从家里来到河边?每次的结果如何?

1、集体强化,梳理课文脉络:小马几次从家里来到河边?(两

次)哪几个自然段是说小马第一次过河?(三至四自然段)哪几个自然段是说小马第二次过河?(7自然段)小马两次过河的结果一样吗? (第一次过不了河;第二次趟了过去。)

2、口头填空。

课文先写小马为什么要过河,接着写小马()的情况,然后写老马(),最后写小马()。

3、让学生畅所欲言,小结收获。说说学习了什么,有什么收获。同学们,今天我们不仅认识了一位新朋友,还了解了他成长过程中的一个小故事。在生活中你有没有像小马一样遇到过什么难题,你又是如何解决的呢?

(1)鼓励学生提出自己还不懂的问题,教师作适当处理。

(2)教师小结,提出希望。

大家的收获可真不小呀。同学们,在今后的学习和生活中,我们会遇到很多意想不到的困难,老师希望你们能做一个勇敢的、爱动脑筋的孩子,因为只有这样,你才能够真正的成长。

作业:

课后习题:小马从磨坊回来后,会对妈妈说什么?妈妈又会对它说什么?

板书设计:

小马过河

浅老牛图片

高深矮试

小马图片松鼠图片遇事要多动脑,并且要亲自尝既不像……也不像……