八 不确定现象含PPT的教学设计及点评

不确定现象

【教学内容】

义务教育教科书(西师版)四年级教科书96页例1、例2,97页例3,课堂活动、练习二十三第2、4题。

教学目标

1.结合具体情境,能在活动中初步体验和明确生活中的一些确定和不确定现象。

2.初步能用“可能”、“一定”、“不可能”等词语来描述随机事件的发生是确定的还是不确定的。

3.体验数学与生活的联系,培养学生猜想、分析、判断、推理以及语言表达的能力。

教学重、难点

1、在具体的活动情境中体验生活中的确定现象和不确定现象。

2、能用比较规范的数学语言描述生活中的确定现象和不确定现象。

【教学准备】

硬币,装有彩球的盒子。

【教学过程】

激趣引入,教学例1

(一)探究不确定现象。

教师:同学们,这个星期我们班将举行演讲比赛,谁愿意来参加呢?(请4名同学上台演示)为了公平起见,我们将抽签决定他们的演讲顺序,猜一猜谁会是第一个演讲的?(抽学生回答自己心目中的顺序)

4名同学抽签,公布答案。

教师:和你们猜想的顺序一样吗?(不一样/一样)那么,在抽签之前,能不能确定其结果(不能),只有抽签之后才能确定谁第1个出场。这种现象叫做不确定现象,用一个词来描述事情发生的结果,那就是“可能”。你能用一句话来描述抽签的结果吗?(可能是XX抽到第一个,也可能是XX抽到第一个)如果换一个词,还可以怎么说?(不一定)

师:板书可能、也可能、不一定

师:像这样事情发生的结果我们不能确定,我们在描述其结果时就用上那些词?

(2)自主探索,学习例2

猜测:师和学生交流:接下来我们放松一下,玩一个抛硬币的游戏怎么样?猜猜硬币落地后,是正面向上还是反面向上呢?请看游戏规则,你们愿意和老师一起玩一次吗?(抛币5次)

验证:学生2人一组进行进行抛硬币活动。一人先猜,另一人再抛币并记录结果,5次完了之后交换。

交流:对比每次你的猜想和验证结果,你有什么发现想和同学交流?

抽生集体交流汇报。(其余同学要注意肯定、反驳、补充。)

师:你能用一句话来描述发生抛硬币的结果吗?(可能)

总结:在数学上,我们把像抽签、抛硬币这样的,可能出现的结果不止一种,而使人们事先不能确定的现象叫做“不确定现象”。常用“可能”、“也可能”“不一定”等词来描述。

(板书“可能”、“也可能”、“不一定”)

教师:接下来,我们再做2个游戏吧!

出示课堂活动

1.同桌合作,一人拿硬币一人猜。师:通过刚才的游戏,你能用一句话来描述他们猜硬币的结果吗?

2.师生合作。老师在猜拳前试问学生谁会赢,老师猜拳一方,学生为另一方。师:通过刚才的游戏,你能用一句话来描述他们猜拳的结果吗?

3.

(二)探究确定现象

(3)摸球比赛,学习例3

教师:生活中像抽签、抛硬币等不确定的现象我们常用“可能”、“也可能”,“不一定”来描述其发生的结果,除此之外,下面这些现象发生的结果,我们会用什么词来描述呢?

1、出示例题

2、出示图画

摸球前能确定摸球的结果吗?那小猫呢?

学生独立思考后和同桌说说你的想法,你是否能用一句话来描述其结果?

像这样,在事情发生前我们就能确定它的结果,这种现象就叫确定现象。刚才我们用到了哪些词来描述?(一定、不可能、肯定)

教师板书:一定、不可能

例3延伸

如果老师在盒子里放了3个红球,3个白球,从中任意摸出一个会出现什么情况?有几种结果?你可以怎么说它发生的结果?

3、你还能说说生活中哪些是确定现象,哪些是不确定现象吗?(学生举例回答)

教师:看来同学们很好的掌握了今天所学的知识,那我们一起来闯关吧!三、联系生活,实践体验。

1、判断

2、完成97页试一试(学生完成后,抽学生说原因)

四、巩固升华

练习二十三第2题。

五、全课总结

今天我们共同研究了什么知识?你有什么收获?

六、板书设计

不确定现象

不确定现象可能、也可能、不一定

确定现象一定、肯定、不可能