2 找春天教案评析

2.《找春天》教学设计

福建省漳州市漳浦县赤土中心学校万安小学柯志玲一、教材分析:《找春天》这篇课文是部编版小学语文二年级下册第一单元第二课。本课语言优美,充满儿童情趣和文学色彩。作者把春天比作一个小姑娘,她害羞,所以遮遮掩掩,躲躲藏藏;她美丽,有着嫩绿的秀眉和色彩斑斓的眼睛;她活泼,娴熟地弹奏着美妙的音符、弹出动人的琴声,快乐地荡着秋千,兴奋地叫着、笑着……读着文中的语句,我们可以领会到其中的情趣。

二、学情分析:今年的春天来的比较晚,课前无法引导学生走进自然,亲身体验自然的变化。但二年级的学生具有好奇、爱探索、易被感染的心理特点,而且孩子们对寻找春天有着美好的愿望,以前又接触过描写春天的文章,积累了一些好词佳句。所以在课上图文结合,营造童话般的情境,引导学生反复读文段,充分地品味美感,积累语言,激发学生朗读的兴趣,在读中感悟春光的美好。课后扩展知识,进行语文实践活动,培养学生留心观察生活,热爱大自然的情感。

三、教学目标:

(一)、知识与能力:

1、会认14个生字,会写9个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

3、体会春天的美景。

(二)、过程与方法:从课题入手,引导学生从课文中去寻找春天,通过朗读、理解、去感悟体会春天的美好。

(三)、情感态度与价值观:培养学生愿意去观察自然、发现自然的能力,体验投身到大自然怀抱中去的情趣。激发热爱春天、热爱自然的思想感情。

四、教学重点:

识字写字,积累词语,有感情地朗读课文。

五、教学难点:

通过反复朗读课文,从优美的语言文字中体会春天的美好,体验投身到大自然怀抱中去的情趣。

六、教学准备:

1、学生预习课文。

2、教师准备教学课件。

七、教学时数:2课时

八、教法学法:

九、教法:“媒体辅助法、讲授法、谈话法、读书指导法、引导点拨法”等。

十、学法:“讨论法、朗读法、勾画圈点法、自读自悟法”等。

十一、教学时数:2课时

十二、本课教学:第二课时

十三、课时目标:

1、朗读课文,体会课文语言的美和其中蕴含的情感。

2、会写“冲”“寻”等9个生字。

十四、重点难点:

重点:写字

难点:体会课文语言的美和其中蕴含的感情。

十五、教学过程:

(一)、课前播放歌曲《春天在哪里》

【设计意图:课前营造活泼轻松的氛围,提供了快乐学习的情境。】

(二)、上课式

(三)、谈话导入,板书课题

1、课前播放的歌曲叫什么名字吗?

2、春天她在哪里呢?这节课继续走进课文中去寻找春天。

(课件出示课题并板书课题《找春天》)

(四)、听录音带读,整体回顾春天的美。

1、听录音范读,回顾全文。

2、解析组段

(课件出示:①②③④⑤⑥⑦⑧)

(五)、品词品句,精读感悟

1、学习课文的第一自然段。

(1)、指名读第一自然段。

(2)、读一读,听一听,下面两句话有什么不同:

A.春天来了。春天来了。B.春天来了!春天来了!

(3)、想一想:语气为何会有不同?说明“!”的作用和感叹句的朗读语气。

(4)、学生讨论,总结朗读的语气:高兴,欢快。学生自荐朗读,全班齐读,体会春天来了的快乐。

2、学习课文的第2自然段。

(1)、课文中的孩子们是怎样去找春天的呢?

学生自荐朗读第2自然段。

(2)、“脱掉”、“冲出”、“奔向”这些动作的描写显示出我们几个孩子是怀着怎样的心情去找春天的?

(3)、学生讨论,总结急切、激动的心情,自荐朗读第2自然段,全班齐读,体会寻找春天的急迫。

3、学习课文第3自然段。

(1)、害羞是什么意思?加上动作理解这个词语。

学生做动作理解,害羞:感到不好意思,难为情。

【设计意图：鼓励学生利用动作等方式加强词语理解，提高了自主学习的质量。】

（2）、哪些词语写出了春天的害羞的特点呢？（遮遮掩掩，躲躲藏藏）

（3）、再说几个AABB类型词，学生自由回答。

（4）、学生表演“遮遮掩掩 躲躲藏藏”的样子。

（5）、用害羞的语气自荐朗读第3自然段。

4、小组合作学习课文的4~7自然段。

（1）、孩子们都找到了春天的什么呢？同桌合作学习4~7自然段，用自己喜欢的记号标注出来。

（2）、学生标注后交流汇报寻找到的春天美景。

（课件随文播放相关图片并板书：小草 野花 嫩芽 小溪）

【设计意图：在浓郁的情境中引导学生自读课文，引导发现，畅谈收获，使学生体验到“发现学习”的快乐。】

（2）、完成连线题：

（3）、讨论交流：这四句话用什么修辞手法？为什么用问号？完成以下问答：

问：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？

答：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛。

问：早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？

答：早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛。

问：树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？ 野花小溪吐出嫩芽开一两朵探出头来 春天的眼睛

答:树木吐出点点嫩芽,那是春天的音符。

问:解冻的小溪叮叮咚咚,那是春天的琴声吧?

答:解冻的小溪叮叮咚咚,那是春天的琴声。

(用比喻的手法体现孩子们心中的疑问,但实际是表示肯定的回答,正是作者用词准确的体现。)

5、学习第8自然段。

(1)、春天还会在哪里呢?用自己喜欢的记号标注出来。

(2)、孩子们怎么知道春天来了呢?

课件出示填空:我们看到了她。我们听到了她。我们闻到了她。我们触到了她。

(3)、她究竟在哪里呢?

A、指名朗读第3句。(随文播放课件)

B、这句话用什么样的个修辞手法?

(4)、拓展延伸

A、“......”表示什么意思?你还能说说春天她藏在哪里吗?

(春天在_小鸟的翅膀上飞呀飞,在__青蛙的嘴里呱呱叫。)

(春天在油菜花丛里摇呀摇,在格桑花的脸上笑。)

【设计意图:结合学生的生活经验,自愿展示学习收获,充分发挥自主性,让学生真正成为学习的主人,感受发现春天的乐趣。】

B、赞春:你知道哪些赞美春天的诗句吗?

例:不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀。

【设计意图:拓展课外学习资料,促进语言积累,增强学生学语文用语文的自觉性。】

(六)、指导写字。

1、课件出示会写生字,提示学生认真观察。

2、生字书写指导:

A:分析字形结构。

B:书空笔画笔顺。

C:重点范写“荡”“柳”“娘”。

D:学生板演,比较优劣。

“荡”是上下结构,三点水要写在草字头下面。“汤”字笔画要均衡。

“柳”左窄右宽,右边不要忘记写撇。

“娘”的女字旁撇点的撇长点短,第四笔是提,右边竖提竖写在竖中线上,最近一笔捺画舒展。“娘”要和“狼”分开。

“冲”的偏旁是两点水,不要写成三点水,“中”字“口”扁平,“口”字收笔在横中线上。

“寻”上扁下长,第四笔横较长。

“姑”第三笔写在横中线上,第五笔竖上出头要长。

“吐”左窄右宽,右面的“土”最后一笔横起笔偏左一些。

“桃”左窄右宽,木字旁第四笔是点,右边的“兆”笔顺:竖撇,点,提,竖弯钩,撇,点。

“杏”展木舒口。

3、学生练写,教师辅导,提示坐姿:头正,肩平,身直,足安。

(七)、课堂总结:春天在哪里?春天就在同学们的眼睛里!同学们,让我们走进春天,留心观察,一定会有更多的发现。

(八)、作业设计:

1、有感情地朗读课文,背诵课文。

2、画春天:把看到的、想到的春天画出来。

【设计意图:充分尊重学生的个性差异和不同需求,为他们搭建广阔的展示平台,进一步感受春天的美好,体验发现的快乐,真正体现语文课程的综合性和实践性。】

(九)、下课式,在《春天在哪里》的音乐声中结束本课教学。

(十)、板书设计:

2、找春天

小草野花嫩芽小溪