5 送给盲婆婆的蝈蝈教学评价实录

教师简介

刘晓琳,女,1982年2月出生,小学一级教师,柘荣县第一小学语文教研组长,市级语文骨干教师,县教坛新秀、县首届骨干班主任。长期从事快乐、实效的语文课堂教学研究。执教的阅读课《天鹅的故事》等均获县一等奖,多次被评为“优秀教师”、“优秀班主任”,指导学生的多篇习作均在国家、省、市、县获奖,撰写的论文《“美读”训练与语文能力的培养》在中国教育编辑部举办的“新课程与创新教育论文大赛”中,荣获一等奖。《让教学智慧引领课堂魅力——浅析语文高效课堂教学策略》一文在中国基础教育研究会主办的第八届全国中青年教师论文大赛活动中荣获二等奖等。执教的班级多次荣获市、县“先进班集体”称号。

苏教版课标实验教科书二年级上册第5课

送给盲婆婆的蝈蝈

执教教师:柘荣县第一小学刘晓琳

指导教师:柘荣县第一小学谢秀琴林小青教材分析

本文是一首儿童叙事诗。通过记叙我将心爱的蝈蝈送给盲婆婆的事,表现了当代少年儿童关爱他人的好思想、好行为,褒扬了中华民族的传统美德,极富生活气息和人情味。

全诗共4小节,第一小节讲“我”高兴地将心爱的蝈蝈送给盲婆婆。第二、三小节讲述了“我”送蝈蝈的用意和愿望。第四小节讲蝈蝈的歌声清脆动听,余音”咯咯”,寓意深意,诗文主题鲜明集中,人物形象生动,语言浅近明快,寓有儿童情趣。

教学目标

知识和技能

1.学会本课生字“婆、绿、邻、居”等,理解由生字组成的词语。

2.培养学生良好的识字和读书习惯,正确书写“送”“婆”“绿”“邻”4个生字。

3.正确、流利、有感情的朗读诗歌。

过程与方法:

营造入境悟情的环境,引导学生以多种形式朗读诗歌,在朗读中感知诗歌大意,初步感受诗歌

语言的优美。

情感态度价值观:培养学生关心、帮助残疾人,树立正确的人生观和价值观。

教学准备

1.布置预习要求。

2、带有生字格的板书贴、生字书写纸、词卡。

教学过程

一、猜谜导入。

1.玩猜谜游戏。

2.介绍蝈蝈。

3.揭题读题,读准题目中的两个轻声词。

二、初读感知。

1. 自由读课文,要求读准字音、读通课文,遇到难读的地方多读几遍。

2.检查生字新词。

三、指导朗读诗歌。

(一)指导读第一小节。

1.指名读。

2.理解“邻居”的意思并学会运用。

3.想象说话:失去视力的盲婆婆在生活中会有哪些不方便呢?

4. 如果你是盲婆婆的邻居,你会为她做些什么?体会邻里之间相处像亲人的情感。

5.指导乐呵呵、喜滋滋地读好第一节。

(二)指导读第二节。

1.送蝈蝈时,小男孩会怎么跟盲婆婆说?

2.指导用乐呵呵、喜滋滋地心情读好第二节。

(三)指导读第三节。

1.自由读,思考:蝈蝈的歌声让盲婆婆都看见什么了?

2.理解“流淌的清波、难忘的欢乐”。

3.指导轻声、欢乐地读好第三节。

(四)指导读第四节。

1.引读第四节。

2.引导用不同心情朗读蝈蝈的叫声。

3.指名读、师生合作读。

四、回归整体。

1.分组逐节读课文。

2.小朋友们把本课所学的生字新词,送到句式中。

我捉了一只(绿色)的蝈蝈,(送)给了(邻居)的盲婆婆,希望蝈蝈能(替)我给婆婆带来(欢乐)。

3.板书:送蝈蝈带欢乐

五、指导写字。

1.出示生字:“送”和“替”,说注意事项。

2. 学生描红、仿写。

3. 评议。

六、作业:

1、每个生字写一行,行末组二个词。

2、把这首儿童诗读给家人或朋友听。

板书:

5、送给盲婆婆的蝈蝈

送蝈蝈带欢乐

课例说明

美美地读诗

——《送给盲婆婆的蝈蝈》课例说明

《送给盲婆婆的蝈蝈》是一首儿童叙事诗,通过“我”将心爱的蝈蝈送给盲婆婆的故事,表现了当代少年儿童关爱他人的好思想、好行为,褒扬了中华民族的传统美德。教学时,我

主要通过以下几点来实现三个维度的目标:

一、朗读,实现学生与文本的对话

朗诵是诗歌学习必不可少的重要方法,对于小学生来说,朗诵也适合他们的口味,容易引起他们的兴趣。教学时我选择不同的朗读方式:如教师范读、个别朗读、齐声朗读、分角色朗读、按节

奏朗读等,让学生边读边听,边读边学,边读边思,得到科学而有效的训练。由于本文内容浅显,行文流畅,韵律优美,读起来朗朗上口。学生通过反复朗读,基本能理解诗歌大意,诗人主要表达的情感,并能通过感情朗读,把自己的理解,感受表达出来,完成与文本的对话。

二、品读,走近“我”和诗人的内心

现代诗的教学不能仅停留在诵读的层面上,引导学生动眼,动口,动脑,动情,贴着诗人的心来想,探究体味关键字句中蕴含的丰富内容,生动形象的画面,高雅的意境和所寄托的深邃的思想,才能走进诗歌的境界,走进诗人的内心世界。教学伊始,我通过盲人游戏的体验引导孩子感受盲人生活的黑暗,教学第一、二节时,我抓住“喜滋滋”、“乐呵呵”引导孩子联系生活,读出“我”的心情;教学第三节,我引导孩子看图说话,抓住“难忘”、“欢乐”引导学生想象,感悟盲婆婆的内心活动及“我“的美好愿望。

三、创读,注重学生的阅读体验

《课标》在第一学段中的阅读部分把“喜欢阅读,感受阅读的乐趣”作为教学目标的第一条。在教学建议中还提出了“阅读是学生个性化的行为”,“要珍视学生独特的感受、体验和理解”。因此,在教学第四小节时,我抓住“咯咯,咯咯,咯咯”引导孩子和着不断变化的节拍读,伴着音乐读,不管他们的节奏有多不合理,音调有多古怪,却都体现了他们美好感情的抒发创造。

课堂教学不单单是知识学习的过程,而是师生共同成长的心路历程。我期待通过儿童诗的学习,让我们的孩子拥有一双善于发现美的眼睛,一颗感悟美的心灵,一份创造美的热情。