三位数的减法教案1

三位数的减法

第一课时

教者:郭惠蓉

教学目标:

知识与技能目标:

1、初步理解笔算三位数减法及不连续退位减法的算理,并能正确地进行计算。

2、进一步巩固用差加减数验算减法的方法。

过程方法与目标:

1.掌握三位数减法及不连续退位减法的笔算方法,提高学生的计算能力。

情感态度价值观目标:

1.培养学生自主探究的能力和创新意识。

教学重点:三位数减法以及不连续退位减法的计算方法和验算方法。教学难点:理解不连续退位减法的算理。

教学内容:教科书第43页例1、例2。

教学过程:

一、复习旧知

口算。(用口算卡片出示)

80-7=35-8=63-4=26-7=

42-5=43-6=32-9=65-9=

竖式计算。(学生板演)

54-21=79-37=65-24=

计算后提问:笔算减法要注意什么?

二、创设情境,教学新课

(一).教学例题1

屏幕出示:星期天妈妈带了340元,(出示人民币图)带小丽来到商场,哇!商场的东西可真多,(出示图片)普通计算器120元,请帮小丽的妈妈算一算:买1台计算器后,还剩多少元?

1.学生读题找出题目中的条件和问题

教师:用什么方法计算,为什么?

请学生自主尝试在草稿本上计算。

2、展示交流

教师:谁来说一说,你是怎样算的?

学生1:我从300元里拿掉100元,再从40元里拿掉20元,就剩下了220元。(上台操作或屏幕演示这个过程)

学生2:我觉得这种方法其实就是用3个百减1个百还剩2个百,4个十减2个十还剩2个十,2个百与2个十合起来是220。

学生3:可在计数器上拨珠。(上台演示)

教师:你们的方法都非常清楚,还有别的方法吗?

学生3:我先列出算式340-120,然后用竖式写出来,像这样: 340-120=220把对齐的数相减,0-0=0,4-2=2,3-1=2,最后就等于220元。

教师:对,将相同数位上的数相减,你能够将两位数减法的计算方法用到三位数减法中,你很会学习。

教师:大家用各种方法算出买这种计算器后还剩220元,你能用估算的方法检验一下这个结果是不是合理吗?

学生1:因为把120看作100,300多减去100就剩下200多。

教师:以前我们学过用竖式计算两位数的减法的方法,那你们能用这样的方法尝试着算出这道题吗?

学生:在草稿纸上尝试用竖式计算340-120,汇报结果,教师根据学生的回答,板书

3 4 0

-1 2 0

-----------------

2 2 0

让学生体会三位数的笔算减法依然是相同数位对齐,从个位算起。(二)教学例2

课件出示例题2

教师:仔细阅读看题目要求解决的问题是什么?你能从题目中知道什么?怎么解决这个问题?你能独立列出算式吗?

学生:独立思考

教师:三位数的减法刚才已经算过了,这个题你会算吗?怎么才知道你的计算是否正确呢?试一试。

学生尝试用竖式计算,并想办法验算。

请个别学生上台交流

教师:在计算时,你发现了什么?与例题1有什么区别?议一议学生小组讨论得出:340-120每一位上都够减,是不退位减法,而876-448的个位上不够减,是退位减法。

引导学生联系两位数退位减法的计算方法,说出这道题的计算过程:个位上的6-8不够减,要向百位的7退1作10,10+6-8=8,十位上的7退1剩6,6-4=2,百位上的8-4=4,所以还剩428元

教师适时板书竖式

教师:你怎么知道你的计算是否正确呢?

学生:我验算了

教师:怎么验算的?

学生说出自己的验算方法

(三)教学43页试一试

学生独立完成,请部分学生板演,引导学生集体评定

三.课堂练习,巩固新知

1.完成第44页课堂活动第1题

学生说出图意后在进行计算

2.完成第44页课堂活动第2题

学生分组完成活动

四.反思小结

教师:这节课学习了哪些知识,你有什么收获?

教师:想想,说说三位数减法的竖式计算方法。

教学反思:

通过本节课的学习,使学生探索并掌握三位数减法及不连续退位减法的计算方法,学会用列竖式的方法进行计算。并逐步养成验算的好习惯。培养并发展学生发现问题,解决问题的能力。

这节课存在的不足:

1、存在细节处理不够严密,就是每一个环节之间不是很紧凑,总感

觉联系不是很紧密。还要给予学生充分的独立思考的时间,交流时要让学生更清楚的知道发言同学的观点错误的原因。

2、课后发现学生对于不连续的退位减法还有一些问题,需在今后多加练习,同时继续培养学生的互帮互查的学习习惯。

3、在利用数学的方法解决数学问题的意识方面还有待今后不断提高。