习作1第二课时教案

在叙事中抓好人物的心理活动描写

一、谈话导入:

孩子们,在语文学习中,你最发愁的是什么?

【学生交流】

别担心,那我们这节课来进行一个习作方法的学习,相信,课后你会有所收获。

孩子们,你们觉得怎样就算是把文章写具体了?

【学生交流:抓住人物的语言、动作、形象、心理活动。】

对呀,这人物的语言、动作、形象我们可以看得见,描写起来还容易些。而心理活动既看不见又摸不着,我们又该如何下手呢?这节课,咱们就来研究一下如何在写事中写好心理活动。

在研究之前,我们先来弄明白一个问题:为什么要写心理活动?写心理活动对文章有什么用处?

二、片段赏析:

咱们先来看一组心理描写的片段,请大家找出有关的心理活动描写的词句,读一读,联系上下文,想一想,它好在哪儿?或在文中有什么作用?

A、

1、到了晚上,逢蒙手提宝剑,迫不及待地闯进后羿家里,威逼嫦娥把仙药交出来。嫦娥心里想,让这样的人吃了长生不老药,不是要害更多的人吗?于是,她便机智地与逢蒙周旋。

2、小时候,诺贝尔看到工人们在荒山野岭用铁锤砸石头,他想,为了开通一条铁路或公路,要付出多么艰苦的劳动啊!要是能够发明一种东西,一下子就把大山劈开,该有多好!

【很熟悉吧,它们是我们曾经学过的课文中的段落。你来读一读,看看这两处心理描写在文中有什么用?】

【学生交流。----事情的原因---突出了主题。如果去掉这些心理描写,行吗?】【不行,我们不能很清楚地明白他们这样做的原因,而且,人物的形象也不够清晰,品格也不是很突出。】

【对了,心理描写最大的好处就是---紧扣主题,突出人物形象。(板书:突出主

题)】

我们再来看一组:

B、

1、路灯亮了,我的心咯噔一下:糟了,这回又晚了。我慌慌张张向家里跑去。一路上,爸爸黑边眼镜后面那双严厉的眼睛,不时出现在我眼前。我忐忑不安,心里七上八下,像揣着一只小兔子似的。我匆匆地一路小跑,心里不住地埋怨自己:前几天爸爸刚说过,放学后要直接回家,不要到别处去玩。可是我刚遵守了几天,就又给忘了。这回爸爸一定会特别生气,说不定还要揍我呢。这时,我放慢了脚步,心想着该怎么办。现在只有一条路,那就是向爸爸承认错误,请他原谅。想到这儿,我又加快了速度,飞快地向家里跑去。

【这篇短文写的是“我”在回家的路上的心理活动。片段开头清楚地交待了心理活动产生的原因。如写“我”的心咯噔一下:“糟了,这回又晚了。”这个心理活动是由于看到“路灯亮了”而产生的。接着叙述了自己心里的想法,使短文一层进一层地铺展开去。从这个事例可以看出,写心理活动的基础是叙事,有事由、有背景,才能写出实实在在的心理活动,不是我们凭空瞎想。】

(板书:依事而“想”)

【再看,这个片段描写还好在哪儿?是不是这个孩子发生的真实的事情?正是因为它贴近自己的生活,写来真实,没有夸大、虚假,才吸引人。】

(板书:真实具体、忌假、大、空)

C、(我为了“战胜”对手,在卫生检查前,我故意将一团烂纸扔到对手的责任区……)

我站在老师跟前,耷拉着脑袋,脸红到了脖子根。眼睛眨巴眨巴,泪水在眼眶里直打转。两只手没地方放,只是下意识地搓着衣角,两条腿无力的支撑着身体,心里真不是滋味,好像打翻了五味瓶:酸、甜、苦、辣,什么味道都有。同学们的信任,选我当中队长,我却干出了这种丢人的事。我对得起谁呀?我的目光在地面搜索着,如果发现一条缝,一定一头钻进去。

【读一读,在叙事的基础上,小作者除了写自己的心理活动,还写了什么?】【学生交流:神态描写、动作描写】

【对了,心理描写如果能和神态、动作、语言等描写有机地结合起来,就会产生

良好的表达效果。(板书:恰当结合其他描写)】

【评价:咱们班的同学可真厉害,这么难的知识都能说得头头是道,老师在给你们有点难度的,敢接受吗?】

三、查病找因:

【这是我们那个班的同学在习作中出现的一些有关心理活动描写的误区,请大家来当当小老师,给他们修改一下好吗?】

1、昨天,张老师找我谈话,说:“你要好好学习。”听了这话,我心潮澎湃,想道,人的生命只有一次,虚度年华怎么行呢?黄继光董存瑞刘胡兰等革命先烈,抛头颅,洒热血,才换来了今天的幸福生活。我这样马马虎虎对得起牺牲的英雄们吗?又想到,邓爷爷说过,“科学技术是第一生产力”,当今技术日新月异,不努力学习,就会被时代淘汰。我一定努力学习,珍惜生命,绝不虚度年华。

【这段心里活动,没能交代好发生的条件。另外,表面上读来气势磅礴,但给人感觉是说假话,说大话,不合情理。心里描写一定要以现实生活为依据,才能真实可靠,使人信服。(板书:说话得体、符合身份)】

2、他就坐在我的对面,只见他目不转睛地盯着作业本,手里的笔不停地写写画画,额头沁出了汗水。只见他眉头紧皱,不住地想:我一定要算出结果,一定要冷静,决不能输给对手。

【你觉得表达上什么地方不够妥当?仔细读一读,说说自己的理解。怎么改就合适了?①仿佛在想②我从他紧皱的眉头见读懂了他的内心,他一定是有这样一个信念……】

【评价:真了不起,你们不仅知道心理活动描写的好处,还能把不恰当的描写进行修改。希望大家再接再厉,勇闯第三关,有信心吗?】

四、扩写练笔:

前段时间我们班发生了一件事,一位同学写了自己当时领取试卷时的紧张---伤心---后悔---发奋这一过程写得很详细。不管一个人考的怎么样,只要他能积极主动地思考进步,就是好样的。内心世界反映一个真实的自我。今天我给大家带来了一段,把他的精彩部分去掉了,你能根据事情的来由把它还原吗?

上课了,老师抱着批好的试卷走上了讲台。看着那沓试卷,我紧张得要命,就怕自己考砸了。试卷拿到手以后,我一看不及格,很是伤心、后悔。

【这段作文,你觉得哪里需要添加?--紧张、伤心、后悔。为什么紧张?原因是什么?伤心什么呀?想到了什么?不光是心理描写,还可以把我们前面说的动作、神态也加进去,就感人了。快动笔试试吧。】

【孩子们动笔写后随机交流,给予评价。突出心理描写的重要性。】

{五、机动安排:

孩子们,前面我们交流的都是直接的心理描写,其实,心理描写也可以间接进行。你再来读一读这些,能体会到他们当时的内心活动吗?

间接心理活动描写

1、我胆怯地低着头,不敢看爸爸那张阴云密布的脸。

2、平静的湖面激起了浪花,我的心情也像浪花一样欢腾。

3、他两眼发直,连连自语,又惊又怕,双腿也不听使唤,像筛糠似的乱颤。

4、我感到自己的眼睛似乎在向外冒火,要不是当着那么多同学的面,我真会狠狠扇她一记耳光。

5、牙齿咬得“格格”作响,眼里闪着一股无法遏制的怒火,好似一头被激怒的狮子。

【一篇习作的成功来至各个方面的细心描写。心理活动的描写也是形式多样,希望我们能在作文中很好地运用,让作文更加生动具体。】}

六、总结:

今天,我们进行了作文的复习,你有收获吗?(指板书)希望大家能学以致用,好,下课。

板书:叙事中的心理活动描写

1、依事而“想”、突出主题

2、真实具体、忌假、大、空

3、说话得体、符合身份

4、恰当结合其描写