2.练习十一第一课时导学案

小学数学教学设计

课题:《9加几的练习课》教学设计与课堂实录

合肥市潜山路学校郭梅

设计理念:教育不能只面向少数学生,也不能只面向多数学生,而要面向每一个学生。不称职的教师在教学中让学生适应自己,带着知识走向学生;而优秀的教师是让自己适应学生,带着学生走向知识。前者是授人以鱼,后者是授人以渔。教师的真正本领,不在于他是否会讲述知识,而在于是否能激发学生的学习动机,唤起学生的求知欲望,让他们兴趣盎然地参与到教学过程中来。

教学目标:

1.通过练习帮助学生进一步理解和掌握9加几的计算方法,理清“凑十法”的计算思路。提高计算的正确率。

2.通过找规律,逐步培养学生探索事物规律的能力,以及运用规律计算的能力。

3.让学生经历解决简单实际问题的过程,进一步感知简单实际问题的数量关系,提高解决实际问题的能力。

4.体会数学的作用,初步树立应用数学的意识。

教学重点:

1.掌握“凑十法”的算理,提高计算的正确率。

2.掌握简单实际问题的基本结构以及解决问题的基本思考方法。

教学难点:

掌握简单实际问题的基本结构以及解决问题的基本思考方法。

教学分析:20以内的进位加法是在学生已经认识20以内的数,掌握10以内加、减法的基础上学习的。既是学习多位数计算的基础,也是进一步学习其他各领域内容必备的基本技能之一。因此,切实学好这部分内容,对学生今后的学习和发展有着十分重要的意义。教材十分注重从学生感兴趣的情境中引入计算问题,使计算成为解决问题的需要。重视让学生经历探索计算方法的过程,获得丰富的数学活动经验,从而有效地发展学生的数学思考。把20以内的进位加法单独编排,促使学生集中精力,通过多种形式的练习,掌握计算方法,逐步形成计算技能。本课时就是在第一段学习了9加几之后安排的一个练习。练

习内容丰富、形式活泼多样,提高了学生练习的质量。同时加强解决简单实际问题的教学,培养学生的数学应用意识。

学情分析:一(4)班的学生活泼可爱,好奇心强,他们对新奇的东西特别感兴趣,乐于参加富有挑战性的活动,他们不墨守成规,有自己的思想,热爱学习,这些都是积极的因素。但是他们的有意注意的时间较短,特别容易分心。少数学生个性鲜明,爱表现,缺乏集体主义精神,不善于合作,或者说合作意识薄弱。由于学前教育的差异,学生的基础不一,两极分化形象较明显。基于以上分析,我在设计教学时注意扬长避短,选择适合孩子心理特点的练习方式,积极引导他们始终保持旺盛的热情投入到学习活动的全过程。极大地调动了学习的积极性,高效地完成了学习任务。

教学策略:通过多样化的活动形式,加深对9加几的算法的理解以及“凑十法”思考方法的领悟;题型的变化与发展,是让学生通过进一步的数学活动,体验知识的发展及其内在联系,提高自主解决简单数学问题的能力。通过填一填、说一说、想一想、比一比、算一算和开展游戏等形式,巩固知识,形成技能,锻炼思维,感受数学与生活的密切联系。既避免机械重复以及单纯的技能训练,又激发了学生的学习兴趣,保障学生能够消化、巩固和应用数学基础知识,掌握方法并形成必要的技能。

教学过程设计:

一、基本训练

(卡片出示)口算:

9+1= 9+2= 9+3= 9+4= 9+5=

9+6= 9+7= 9+8= 9+9= 9+10=

师:昨天我们学习了9加几,今天我们一起来做练习。首先来口算几道题,我们开火车吧!哪列火车开起来?

生:我们的火车开起来。9+1=10,9+2=11……(生依次一一口算)

师:真不错!“小火车”开得又快又稳!你们有没有发现什么?

生1:算的都是9加几。

生2:加的数一个比一个多1。

生3:得数一个比一个多1。

师:真是了不起的发现!

(评析:让学生按照顺序口算,在口算过程中体会9加几的规律。)二、填一填

1、完成第88页第1题

师:同学们,仔细看看,大屏幕上的这3题是什么意思?要求我们做什么?

生:我知道是让我们填一填9加几的计算过程。比如9+3,把3分成1和2, 9+1=10,10再加2等于12.

师:我请三位同学上黑板填写,其余的在书上第88页填一填。

(学生独立填写,指名板演。)

师:(指黑板)大家都填好了。我们来看看黑板上的三位同学填得怎么样?

生:他们填写的都是对的。

师:你们发现这三题有什么相同的地方?

生1:都把第二个数分成了1和几。

师:为什么把第二个数都分成1和几?

生2:因为9和1凑成10.所以第一步都是算9+1=10.

生3:分得的数是几和几,得数就是十几。把3分成1和2,9+3的得数就是12;把5分成1和4,9+5的得数就是14.

师:说得真好!你发现了计算9加几的“秘诀”了。那我们就用这个秘诀来快速计算下面的题。

(评析:说说有什么相同的地方,以突出“凑十法”的基本思路。)

2、完成第88页第2题

(学生先独立算出每道题的得数。师巡视辅困。)

师:算好后比一比,每组中的几道算式有什么相同的地方?它们的得数是怎样依次变化的?把你的发现跟同桌交流交流。

师:谁愿意把自己的发现告诉全班同学?

生1:我发现第一组中的是9加双数,得数是单数;

生2:我发现第一组中的得数一个比一个多2;

生3:我发现了第二组中是9加单数,得数是双数,而且一个比一个少2。

师:同学们可真会动脑筋,都有一双会发现的“慧眼”。

(评析:以题组的形式出现,便于比较发现,有利于培养学生的观察比较能力,培养语言表达能力,发展数学思考。同时渗透了函数思想。学生们课堂发现的规律足见他们爱思考的能力和水平。)

三、比一比

1、完成第88页第4题

师:现在咱们来个分组接力赛,比试比试。3人一小组,分成4组,每人一题,以接力的方式完成。比一比,哪一小组完成的又对又快即可赢得3面红旗。

生分组选派代表上台比赛。其他的同学和老师一起做裁判。

(评析:以小组接力的方式进行比赛,深受学生们的欢迎和喜爱。台上台下齐努力,人人参与,合作竞争,兴趣盎然。)

2、完成第88页第5题

师:刚才同学们的表现非常好!现在还有4道题,你们能独立计算吗?

生:能!

师:这次我请最先写好的4名同学板演。赶快开始吧!

(请前四名同学上黑板板演。)

(巡视全班都写好了后)师:我们一起来看看板演的同学写的怎么样。你最想评价谁写的?

生1:我想说××同学写的第一题,她字写得很漂亮,而且得数也是对的。

生2:我想说×××同学写的第二题,他的得数是对的,要是字再写工整点儿就更好了。

生3:我想说×××同学写的第三题,她把第一步计算的过程用横线表示,而且写出了得数,这样就不会忘记,很好!最后的得数是正确的。

生4:第四题写得很好!他也写了第一步的得数。

(评析:学生独立完成后,再指名板演,不仅照顾了全体、全面,而且激励了学生,调动了计算的积极性。同时,评价的方式是让学生互评,评价的过程中关注了每道题的运算顺序和计算过程,同时还懂得了赏识别人。)

四、说一说,算一算

1、完成第89页第6题

师:同学们,掌握了计算的本领可以帮助我们解决实际问题。这里有两幅图,请仔细观察,你能用几句完整的话说出图意吗?每幅图已知什么,要求的是什么?该用什么方法计算?

生1:这幅图的意思是盒子里有9枝自动铅笔,盒子外面有2枝,一共有多少枝呢?应该用加法计算,算式是9+2=11.

生2:这幅图的意思是左边盘子里有9个桃子,右边盘子里有6个苹果,问桃子和苹果一共有多少个?也用加法计算,算式是9+6=15

(评析:看图列式重在要学生理解图意,学会用完整的语言来表达,能根据已知条件和问题正确地列式解答。这方面的训练很有好处!)

2、完成第89页第7题

师:从图中你知道了什么?你能说一说,填一填吗?解决问题时你是怎样想的?

生1:原来有9人在溜冰,又来了3人,一共有12人。算式是9+3=12 生2:原来有9盆花,又搬来4盆,一共有13盆。算式是9+4=13

(评析:培养学生的观察能力,收集信息的能力以及语言表达的能力。语言是思维的载体。完整地表达习惯应该从低年级培养。事实上,孩子们还是有一定的辨别能力的,他们是否会听会说,很大程度上在于老师有没有这个意识,

有没有给学生提供恰当的机会。老师有意识地引导学生去评价,去辨别,自然就明白了表达得清楚不清楚,好不好。)

五、游戏激趣

1、小猫钓鱼。(完成第89页第8题)

师:三只可爱的小猫去钓鱼。它们都想显示自己的钓鱼本领强。这不,它们正在为谁是钓鱼冠军而争论呢。同学们,你们能评判出谁是真正的钓鱼冠军吗?你是怎么知道的?你还能想到什么?

生1:我知道紫猫是冠军,因为它钓的鱼最多,是5条;第二名是蓝猫,它钓了4条鱼;黄猫钓的鱼只有3条,最少,所以是第三名。

生2:我想到了蓝猫比紫猫少钓了几条鱼?

生3:我还能想到蓝猫和黄猫一共钓了几条鱼?

生4:我想到了三只猫一共钓了几条鱼?

……

(评析:一年级的学生对童话故事倍爱有加,小猫钓鱼唤醒了他们的记忆,热心当裁判,积极思考,有理有据,其乐无穷,想到的问题广泛而深刻。) 2、钻“山洞”。(完成第88页第3题)

师:今天同学们的表现非常出色,老师最后请你们玩一个钻“山洞”的游戏。游戏规则:请两名同学扮演9号山洞的守门人,其他同学每个人想好一个数,到了洞门口要大声的算出9+□,算对了就可以顺利钻过洞去游戏了。算错了要重新来一次,直到正确了为止。

赶快想好一个数,准备好了,我们开始游戏!

(评析:这个游戏放在即将下课的时候,孩子们积极参与,看着他们一个个鱼贯而入,快乐地钻过山洞,走出了教室小课堂,又高兴地在课间大课堂里玩着这个游戏,真正实现了学中玩,玩中学,课虽然结束了而游戏仍在进行,孩子们快乐的心境深深感染着我这个当老师的。能够给学生带来欢乐是我最大的享受和乐趣。)

教后反思:

这是一节成功的练习课。它完成了本来需要两节课才能完成的任务。实现了练习的高效率。容量大,形式多,玩得快乐,学得轻松。之所以有这样的效果,是因为我顺着学生的思路设计练习,依赖学生,相信学生,最大限度地发挥他们的才能,及时恰当地评价引导,充分发挥了小组合作的作用,融个人力量与集体智慧之中,使他们认识到个人与集体的关系,学会了珍惜与尊重,珍惜集体荣誉,尊重他人,学会了倾听,学会了辨别,学会了思考,学会了学习,感受到了快乐。

通过本节课的学习,我更加坚定了自己的信念:变,是教学艺术永恒的主题。但愿自己像个魔法师,有百变的本领,领着这帮淘气又可爱的孩子们快乐地徜徉在数学的海洋里。