3.20以内的进位加法教学内容概述

一年级上册《9加几》教案苏教版

课题:9加几

课型:新授课

教学内容:教材第88-89页。

教学目标:

1、从实际情境中理解计算9加几的方法,并能比较熟练地计算。

2、在观察、操作中逐步培养探究、思考的意识和能力,鼓励算法多样化,树立创新意识,追求思维的灵活性。

3、能应用知识解决生活中相关的实际问题,体会数学的作用,初步树立应用数学的意识。

教学重点:理解掌握9加几的算法,并能比较熟练地计算。

教学难点:对“凑十法”算理的理解。

教学准备:课件、苹果图。

教学过程:

一、导入

1、谈话:小朋友都喜欢听故事,老师今天就给小朋友讲一个故事。有一天,一只小猴带着一个盒上街买桃子(出示主题图)。在一个水果摊前,看到了又大又鲜的桃子,赶紧买了9个,装在盒子里。它继续往前走,看到另一个水果摊上的桃子更大更鲜,忍不住又买了4个。

2、提问:你能根据小猴买桃子的故事提一个问题吗?要求小猴一共了多少个桃子,可以怎样列式?

根据学生的回答板书:9+4=

二、主动探索,体会领悟

1、教学9+4。

(1)谈话:9+4得多少呢?请小朋友先拿出图片摆一摆来帮助计算,再和小组内的小朋友说一说,你是怎样算的,怎样想的。

(2)学生活动,老师巡视,并参与学生的活动。

(3)提问:哪位小朋友愿意说一说自己是怎样想的?

在学生交流时,及时肯定各种正确的算法,并根据学生回答的情况相机揭示“凑十法”,并板书:]

(4)介绍:把9和1凑成10,这种方法我们就叫它“凑十法”。

(5)完整地说说9+4的计算过程。

2、试一试

(1)出示题目后,让学生先圈出10朵花,再看图填一填。

(2)交流后,提问:你能根据填空的过程说一说9+7是怎样算的? 3、小结

看黑板上的算式,今天学的是什么内容?揭示课题。这些算式在计算过程中有什么相同的地方吗?师小结9加几的算法。

三、巩固深化,应用拓展

1、完成“想想做做”第1题。

提问:小猴搬方块,左边有几块?右边有几块?“再放1块,就是10块”,为什么这样放?9加6怎么算?

学生填好后,再指名说一说。

2、完成“想想做做”第2题。

谈话:请小朋友先看图圈出10根小棒,再把算式填完整。

提问:圈出10根小棒后旁边还剩几根?你是怎样算的?

3、完成“想想做做”第3题。

观察题目,在心里默算,边算边想怎样算比较快。先自己算一算,再比一比,看看上下两题有什么相同的地方?为什么?怎样算9+2的?

小结:上面一题就是下面一题的计算过程,在计算9+几时,可以想9+1再加几的连加算式。

4、完成“想想做做”第4题。

介绍推方块的游戏方法。

学生开火车进行练习。

5、完成“想想做做”第5题。

先让学生独立填一填,再指名交流各题的得数。

比较:请小朋友比一比算式,你能发现什么?

先在小组里互相说一说,再全班交流。

把算式打乱,让学生口算。

四、全课小结

今天这节课,我们学习的是什么内容?你会计算哪些算式?

9加几

教学目标:

⒈通过对问题情境的探索,使学生在已有经验的基础上,自己得出9加几的方法;通过比较,使学生体验比较简便的计算方法;使学生初步理解“凑十法”;初步掌握“9加几”进位加法的思维过程,并能正确计算9加几的口算。

⒉培养学生的观察、合作交流和动手操作能力以及初步的提出问题、解决问题的能力,发散学生思维,培养创新意识。

⒊在学习活动中激发学生学习数学的兴趣。

教学重点、难点:理解“凑十法”的思维过程。

教具、学具准备苹果图课件

教学过程:

一、讲故事导入、激发学习兴趣

师:今天,有一位客人要和我们一起学习!

师:听,它是谁呢?

师:小朋友们真聪明,它就是大名鼎鼎的孙悟空。

师:他的本领特别大。今天我们就要和他比一比谁是火眼金睛。

(15个草莓、14根小棒、13支铅笔、17个苹果)

师:为什么一下子就猜出多少个?

师:满十个,放在一起。有神奇的作用,能使小朋友一眼就看出一共有多少个?

师:竖起耳朵仔细听,谁先举手谁先来。10+1= 10+8= 10+2= 10+6= 10+9=

师:小朋友们怎么算地怎么快呢?

师:说得一点没错,十加几就等于十几。这样算起来好简单呀。10真是一个奇妙的数字,让我们表扬他! (右侧黑板上方板书10)

二、动手操作、学习新知

1.探讨算法

师:刚才小朋友都是把10个和几个合起来算出十几的。请你睁大眼睛仔细瞧!我从盒子里拿走了1个,现在盒子里还有几个呢?(出示图片)小猴想算一算现在一共有多少个苹果,你会帮小猴列算式吗?(师板书算式9+4)记住,说算式的时候可不能说漏嘴,把计算的答案直接告诉大家哦!(在心里列好算式的小朋友坐端正)

师:他是怎样求一共有多少个的呢?

(把盒子里红苹果的和盒子外面的绿苹果桃子合起来)

电脑演示出现算式,9+4等于几呢?13你是怎么算出来的呢?先自己想一想,然后和同桌互相对着耳朵轻轻说一说。(生独立探索并与同桌交流)

交流:谁来大声说一说你是怎么算的,怎么想的呢?

1、(数着算的,9,10,11,12,13) 板书:数

2、(先拿一个放到盒子里,外面还有3个,就是13)

师:先把盒子里空着的一格放上苹果,再加外面的3个,就是13个。你们听懂他的想法了吗,谁能更清楚的重复一遍他的想法呢?还有谁会说,还有谁想说。(表扬说的好的孩子,奖励大拇指!)

哪个同学能把刚才我们怎么算的用动作表示一下?投影仪操作(学生操作从4个里面拿1个放在盒子里)

你看清楚了吗,他是怎么做的呢?

追问:你们知道为什么要从4里面拿1个放进盒子里吗?

睁大眼睛仔细看(电脑演示移动操作过程),你就能发现图中的小秘密吗?

预设:1、因为盒子里是9个,缺1个。追问:补进去1个,9变成了几?哈哈,神奇的10又(算式下方板书10)出现啦!

他是怎么被变出来的呢?从4个里面拿1个,给盒子里的9,9就变成了10。老师明白了,9是和4里面的拿来的1凑起来变成的10。(4下方板书1)你们听明白了吗?谁再来说一说。

预设2、把盒子里的9个苹果变成10个,10+3=13就好算。听出来没,这个小朋友也变出了10。

讨论启发:把9变成10的那1个苹果是从哪里来的,我们得好好谢谢他。谁来指一指,他是哪个苹果,原来在哪里?

1是从4里面拿出来的。你们看4多大方,拿出1给了9变成10,(4下方板书左斜线)4真是太好了。我们一起向他竖起大拇指。

看着图,再看看算式,你能说说,我们是怎么把9变成10的吗?

(自由说一说)谁来说一说。

老师也想说,小朋友竖起耳朵帮老师听听对不对?(教师示范边指边说)从4里面拿1个给9变成10。表扬老师!受了表扬真开心呀,小朋友一定也要更加认真,才能再得到表扬呀!

继续启发:小朋友为什么要把9变成10呢?10加剩下的3就是13。

追问:3是怎么来的?4拿掉1个剩下的3个。(4下方板书右斜线和3)总结演示:并逐步对应板书

你们看,经过大家的探索,我们写出了计算9+4的分解图。你看的懂吗?

提示:怎么把9变成10的?

9变成10后,我们算的是其实是?

这里还包含着分与合,你发现了吗?指一指,让学生看到4分成了1和3。

这里还包含着一个连加,你看出来了吗?指一指让学生感受到9+1+3。

好奇妙的分解图呀,只要你细心观察,数学就是这样有趣。

现在你能看着分解图,说一说,我们是怎么计算9+4的吗?

自由表述

语言的规范化:大家敢不敢和老师比一比。看谁说的和老师一样好,看谁说的比老师还要好。

老师开始说啦,小耳朵竖起来没?边指板书,边口述:9+4是这样算的把4分成1和3,先算9加1等于10,再算10加3等于13。

自己先大声说一说,

谁来试试看。

现在请你在心里轻轻说一说,闭上眼睛想一想。我们是怎么算9+4的。

总结:你们看,我们计算9加4的时候,小朋友喜欢先把9变成10再算,这样的算法数学上还有个名字呢!叫“凑十法”在10上面板书,并注音齐读。

观察一下,我们刚才把谁凑成了10呢!怎么把9凑成10的呢?

师:哦,小朋友看来已经明白了凑十法意思了。神奇的10在这里起了大作用了。我们算9+4时,就是把它变成10+3来算,多么简单呀!

是不是这样?看着大屏幕(电脑演示分解图)。一起和老师再轻轻地回忆一下我们的计算过程:我们是这样移动苹果的,从4个里面拿1个给9凑成10,然后就看出10加剩下的3个就是13。用数学的语言可以这样描述:9+4是这样算的,把4分成1和3。先算9+1=10,再算10+3=13。

师:凑十法你学会了吗?下面要你们来算啦!

2.动手操作(拿出学具)

师:左边摆9个,右边摆5个,一共有多少个苹果呢?谁会列算式?9+5等于几,请你动动小手移一移,说一说,你是怎么算的?

师:把你的想法和同桌互相说一说。

谁来说一说,你是怎么算的呢?(演示学具)

9+5追问:你为什么要移1个。因为1和9凑成10。为什么10加4?因为拿掉1个就剩下4个.

从5个里面拿1个给9凑成10。10加剩下的4个就是14。

跟着老师一边操作一边口述。

自己操作自己口述。

不动手,你还能说一说吗?个别学生口述。

师:你能用分解图表示刚才的算法吗?在自备本上写一写。

师:看着分解图说说我们是怎么算9+5的。规范表述

我们算9+5时就是把它变成10+4来算,太棒了。凑十法真不赖!

3、教学试一试

师:整理学具,把学具往前一推。看看,老师给你们带来了美丽的花!

数···左边有9朵,右边有7朵。一共有多少朵呢?谁来列算式?

9+7

师:在算9+7的时候,你想怎么算呢?(把9变成10再算)

可是花朵印在书上,没法移动了,你能想个好办法把9变成10来算吗?

原来我们可以通过圈10个的方法,把9变成10。

把你的想法在这幅图里圈一圈。然后完成分解图。

交流:你是怎么算的?看着分解图把你算法轻轻说一说。

4.形成技能

(师出示“想想做做”第l题,如下图)

师:聪明的小猴搬方块。数···左边有几块,右边有几块,聪明的小猴会怎样搬,使人一眼可以看出有多少块?

师:猜一猜,小猴想怎样算呢?小猴为什么只搬1块过去呢?

师:那么小朋友会把小猴的想法用分解图表示出来吗?

(生独立思考,把答案填在书上,再交流)

第2题:独立完成勺子图,先变出10再完成分解图。

交流,指着分解图说计算过程。

三、练习形式多样巩固知识

1.想想做做2 说说图上画了什么?老师想知道一共有几根小棒,你能列算式吗?把算式列在下面。你能变出10,在计算得数吗?

9+3= 9+8

三:总结归纳:

师:我们刚才算了哪些题目呢?一起来找一找。自己读一读,9+3-------9+8,老师想按顺序排一排,你能帮帮老师吗?自己先排排看,谁来试一试。学生说,老师写。

仔细观察这些,你知道我们今天学了什么样的加法吗?

板书:九加几

一起轻轻读一读,看看你有什么新发现?个数个位比几少了一个。

一起大声读一读,想一想为什么得数个位上为什么会比第二个加数少了1呢?那1个去哪里呢?

师:原来被我们拿去给9凑成10啦!这个10就是放在了得数十位上的1呀!

学生个别回答小蚂蚁推箱子

师:根据这个小朋友发现的规律,如果老师出这样的加法题,你能比较快地算出得数吗?师:你能反过来吗?得数15是小蚂蚁箱子应推在数子几上