7 聂将军与日本小姑娘ppt配用优秀教学设计

《聂将军和日本小姑娘》教学设计第二课时

813学校王玲

教材简析:

这是发生在抗日战争时期的一个真实故事。文章真切而又生动地介绍了记述了聂将军关心照料在战火中受伤的两个日本孤女,并将其送往日军驻地的经过。从文本中我们可以充分看出全文始终围绕着“关心照料”铺展开来。因此本文的重点教学应是通过对语言文字的品读,理解品析聂将军是怎样倾心照顾两个日本孤女的。在品读中同时感知聂将军的“宽广的胸怀,能高瞻远瞩,能站在历史至高点看这一件普通的事。”

教学目标:

1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵第三自然段。

2、学会4个生字,理解生词。

3、能联系内容说出日本人民为什么称聂将军是“活菩萨”,是“中日友谊的使者”。

4、凭借具体语言材料,使学生感知聂将军关心日本孤女是中日人民深厚友谊的体现,认识到中日友好是两国人民的共同愿望。

教学重点:反复诵读,凭借具体语言材料,说说日本人民为什么称聂将军是“活菩萨”,是“中日友谊的使者”?

教学难点:感知聂将军关心日本孤女是中日人民深厚友谊的体现,认识到中日友好是两国人民的共同愿望。

教学准备:PPT

教学过程:

一、复习导入。

1、说说课文主要写了什么?

2、想想课文中哪几幅画面给你留下了印象?

生交流:相机板书:救出孤女关心孤女送别孤女孤女感恩

二、讲读课文:

师:通过第一课时的学习,我们对聂将军已有了初步的了解。那么在日本人民的眼中聂将军是个怎样的人呢?

生交流、师板书:活菩萨中日友谊的使者

联系课文内容,说说日本人民为什么称聂将军是“活菩萨”,是“中日友谊的使者”?

1、生带着这个问题,自学课文

(用括号标出相关内容,并在旁边写下自己的体会)

2、交流:

预设(1):聂将军给小女孩找奶喝,拿过洗干净的梨给美穗子吃,还给她喂饭,送两个小女孩回日军指挥部还在筐里放了许多梨,留着她们路上吃。A、读读,想想,划划,议议:

1、聂将军是如何关心照料两个日本孤女的?

2、这一自然段中哪些词语是描写聂将军的音容举止的?

(先抱起——找奶吃——慈爱地拉过——亲切地问——

讲读时,指点观察图,重点指导人物语言的朗读,加深理解。)

3、通过这些词句的描写,你读懂了什么?

从上述内容中可以感悟聂将军的慈爱、和善可亲,具有菩萨心肠,是“活菩萨”。

4、小辩论:警卫员去老乡家给小姑娘找奶吃,老乡会给奶吗?为什么?

展开想象:你能想象警卫员会怎么向老乡解释呢?

B、生交流时相机指导朗读。

预设(2):第二自然段中聂将军对战士们说的话:

“虽然敌人残忍地杀害了我们无数的同胞,但这两个孩子是无辜的,她们是战争的受害者。我们一定要好好地照料,决不能伤害日本人民和他们的后代。”

A、从转折的预期中体会虽然“敌人凶残”,但“孩子是无辜的”,是“受害者”的道理。从“一定要”、“决不能”的坚定语气中体会聂将军对日本人民和他们后代的真挚、深切的关爱。

B、在读中进一步体会。

预设(3):聂将军给日本官兵的信:

“中国人民决不以日本士兵及人民为仇敌……我八路军本着国际主义之精神,至仁至义,有始有终,必当为中华民族之生存与人类之永久和平而奋斗到底……”

A、聂将军的信中“本着”、“至仁至义”、“必当”这些词语的意思是什么? 信中这段话与前文什么地方相呼应?从这段话中,可以看出聂将军是一个怎样的人?

从“决不以”、“本着”、“必当”等词语中体会聂将军对日本士兵和人民的友善、真诚,本着“国际主义精神”为民族的生存和人类的永久和平奋斗到底的决心。

B、指导朗读

小结:这一段通过写聂将军设法将两个日本孤女送往日军指挥部一事,表

现了聂将军的国际人道主义精神。

3、读完课文,聂将军给你留下了怎样的印象?

4、孤女谢恩。

课外延伸:如果你是这两位孤女,你会对聂将军说些什么?

A、思考,把你想到的用几句话写下来。

B、演一演,感受聂将军在日本人民心中的位置。

三、总结全文:

课文真切而生动地记叙了聂荣臻将军关心照顾在战火中受伤的两个日本孤女,并设法将她们送往日军驻地的经过。聂将军关心日本孤女是中日人民深厚友谊的体现,中日友好是两国人民的共同愿望。

四、练习背诵:

1、抓住表先后顺序的词和动作的词。

如“…先抱起…然后…开饭…几天以后…”

2、分层逐句练背。

五、布置作业:

1、理解词义:

至仁至义有始有终

2、写出近义词:

残忍()照料()惊恐()

和善()拽着()抚养()

3、加标点:

这个女孩叫美穗子她不会说中国话只是不停地说妈妈死了妈妈死了聂将军见这孩子两眼里流露出恐惧的神色就拿过一个洗干净的

梨子和蔼地说这梨洗干净了吃吧

板书:

7聂将军与日本小姑娘救出孤女

关心孤女送别孤女孤女感恩 活菩萨

中日友谊的使者