2　故事两则优秀公开课教案

《加了一句话》教学设计

亳州九中任大玲

设计意图:

根据略读课文的特点和本课的编写意图,培养学生的阅读能力,学习有创意地表情达意,引导学生运用已学到的读书方法自主、合作学习,让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深对课文的理解、体验,并有所感悟与思考。

教材简析:

这是选读课文中的一篇略读课文,讲的是一位盲妇人,因为生活所迫,不得不在巴黎的街头乞讨,她身旁立着一块木牌,上面写着“我什么也看不见”,可是没人给她施舍,一位诗人在木牌上加了一句“春天到了”,情况就完成不同了,各种各样的人都慷慨解囊,因为诗人的语言,用美好衬托出不幸的人更加不幸,引起了人们对盲妇人的同情。从故事中,人们可以体会到语言的魅力和情感的力量。

教学目标:

1.要求掌握“佝偻”“褴褛”等词语。

2.能流利、有感情地朗读课文。

3.通过学习诗人帮助老人的事迹激发学生乐于助人、做好事不留名的精神。

4.培养学生的想象力,感受语言文字带来的神奇魅力。

教学重点:

感受诗人的待人礼貌、和蔼,学习他热心助人的思想感情。

教学难点:

理解语言文字能改变人心的神奇魅力。

课时安排:

2课时

教法与学法:

师:导学法

生:读、思、议结合

教学准备:

教师:相关课件

学生:预习课文

教学过程:

第一课时

一、谈话导入:

同学们,语言具有很强的魔力,它能改变很多事情。前几天,我们学习了《晏子使楚》这篇课文,知道了齐国的晏子凭着自己机智的语言改变了楚王对他的看法。我们今天再来学习一篇展示神奇语言魅力的故事,故事的题目就是——《加了一句话》。

板书课题:加了一句话

齐读课题

二、初读课文,整体感知

1.检查预习情况。出示课件:

(1)指名读一读上面的词语。师生订正。

(2)齐读词语,强调容易读错、写错的字。说一说文中带上面词语的句子读一读。

2、请大家自由朗读课文,边读边想文章说了一件什么事。(找同学回答。)

师:(诗人在双目失明的老妇人前面的木牌上加了一句话改变了老妇人得不到帮助的状况。)

师:故事发生在什么季节?

生:春天。

(4)老师ppt出示“春天到了,你们想到了什么......”,接着出示画面,请学生观察。

3.可是你们一定想不到就是这普普通通的四个字却拥有神奇的力量,今天我们一起来看看法国的一位诗人是怎么用这句话来帮助人的,让我们一同走进《加了一句话》,请翻开课本170页。

三、精读课文,深入分析

1.师:是的,是诗人加了一句话,诗人是关键人物,请大家再次默读课文,找出有关诗人的字、词、句用横线划出来,思考通过这个词或句

可以看出他的什么性格或者精神品质,同时在书上做好批注。

2、小组合作,学习讨论:

3、学生反馈,填表:

4、师:老人很可怜,得不到来往那么多人的丁点帮助,可是在诗人给她的木牌上加了一句话之后这个状况得到了改变,现在请大家再次认真默读课文,把握关键词,找出前后发生的变化,看看谁找的最仔细最全面。(ppt展示):

加话前加话后

木牌上的字

人们的态度

老人的收入

老人的神情

5.通过表格我们可以看到诗人添了一句“春天到了”之后情况骤然发生了变化,人们纷纷慷慨解囊,老人脸上少了悲伤多了笑容。看到这句话你们会想到什么?(生回答,老师及时评价)

6.师:作者在文中用了多种写作手法,同学们快速阅读全文用波浪线划出来并注明是什么写作手法,这样写有什么好处?<读5>

①第二段第三句:“无论是衣着华丽的……也摸出一枚铜币交给老人”。(这句话包括了贵族、普通市民以及工薪阶层基本上包罗了社会上的所有人,他们都受到了这句话的影响,这足以说明这句话的魅力之大,影响的范围之广。)(侧面描写,激发学生的想象力,对正面描写进行补充。)

②“春天到了,我什么也看不见”(春天到了,万物复苏,代表着美好和希望,而双目失明的老妇人却贫困交加得不到人们的丝毫帮助,不管是现实世界还是精神世界她都活在黑暗之中。把春天的美好和老人的悲惨放在一起形成了强烈的对比,突显出老妇人的生活悲惨,最大程度的引起了看到此情此景的人们的同情心,让人忍不住帮助这个可怜的老妇人)(对比,把两种对应的事物作对照比较,使形象更鲜明,感受更强烈。)

③“这位盲妇人……谁能不产生同情之心呢?” (反问句)

师:为什么用反问句呢,作者直接用肯定句也可以的啊,谁能试着把这句反问句改成陈述句?(……让人不禁对她产生同情之心。) (仔细品读这两个句子,进行对比。)

师:修改成陈述句后句子语气效果有没有反问句强烈?(引导学生说出用反问句的好处,用反问句能加强语气效果,激发情感,发人深思,给读者留下无限思考空间)

再次品读这句话。

四、课堂总结,感情升华。

1、师:这堂课我们一起去法国见到了诗人,感受到了他的热心善良,感受到了他的用字贴切、文采斐然,他给我们展示了小小文字产生的巨大魔力。同学们,只要你们勤于阅读,多积累好词好句,老师相信你们也能让笔下的文字发出巨大的魔力!相不相信自己能做到!

生:相信自己!

2、指名说一句具有语言魅力的广告语或提示语。

引导学生观察身边的这些句子,感悟语言文字的魅力。

五、布置作业:

1、积累生活中你身边发现的广告语或提示语。

2、预习第二则故事。

师:下课。(表示感谢)

生:老师辛苦了,谢谢老师。

附:板书设计:

加了一句话

春天到了语言的魅力

我什么也看不见情感的力量

爱

教学反思:

《加了一句话》是人教版五年级语文下册的一篇选读课文《故事两则》中的第一则故事。这篇文章是围绕第三单元“语言的艺术”安排的一篇选读课文。主要是让学生通过自读、合作学习感悟语言的艺术魅力。

《加了一句话》讲的是一个发生在巴黎街头的故事:到了中午,一个在街头乞讨的老妇人什么也没得到,晚上情况却发生了很大变化,过往行人纷纷给她铜币。这是为什么?原来是一位诗人在她的“我什么也看不见”的木牌上加了“春天到了”这一句诗一般的语言,用美好衬托不幸的人更加不幸,从而唤起人们对盲妇人的无限同情。文章语言朴实,蕴含着丰富的感情因素,从故事中体验到语言的魅力和情感的力量是学习本课的重点,也是难点。

根据略读课文的教学特点和本课的编辑意图,体现“突出重点,加强综合”这一教学理念,在教学时我重视学生的自主读书感悟过程,力求通过教学,培养学生阅读中感受、理解、欣赏和评价的能力。学习有创意的表情达意为重点,引导学生在主动积极的思维和情感对话

中有所感悟,并尝试运用语言,让学生感受这种魅力。

我第一次读课文时内心深处就被深深地打动了,不知是被诗人的才华,还是行人的善良,还是对那位佝倭的、失明的老人的同情或者欣慰,一种冲动想尽快和孩子们上这一课,于是备课,制作课件,而且是充分地备课。

课堂上的我想方设法引导学生主动读书、小组合作学习讨论,感知文中的故事情节,让每一个学生都参与进来。自读时孩子们读到“春天到了,我什么也看不见”时,他们的眼神、他们的表情让我读懂他们的内心。语言有魅力的原因在于它有情。我们的课堂也不例外。

本课最重要的任务是让学生感受语言的魅力,课堂最后一个环节的设计是为了让学生运用语言即发挥教材的作用,培养学生的创新精神,孩子们说的提示语让我有一种满足感,他们说到:上下楼梯靠右行,你谦我让脚步轻。

这节课我们通过有感情地朗读课文,了解课文内容,学习法国著名诗人帮助老妇人的故事,教育了学生学习诗人同情帮助残疾人的善良品质,激发学生学习语言的热情。

第二课时

《我们一起消灭法西斯》教学设计

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一、教学目标:

1.通过查字典,能读准本课中“荸荠、尴尬”等词语读音,结合上下文理解“神态自若、风趣”等词语含义。

2.品味课文中描写周总理神态、语气的词语,并能迁移运用。

3.理解“我们一起消灭法西斯,把它吃掉”这句话的含义以及一语双关的妙处,体会周总理言辞的机智巧妙和处世不惊的外交风采。

二、教学过程:

1.板书课题后,齐读。理解“法西斯”,关注课题特殊格式。

(1)师:同学们,“法西斯”这个词语,是从外国语言直接音译过来的,我们叫它音译词。我们再来读一读。关于“法西斯”,你知道多少?(教师补充资料:法西斯:一种疯狂地侵略其它国家,残害其它民族人民生命的邪恶行动,像第二次世界大战时期的纳粹德国和日本帝国,他们被全世界爱好和平的人们所痛恨。)

(2)师:课题还加了一个引号,表示什么?把人物说的一句话作为课题说明这句话——(生:是名人说的;很重要。师:也许还有特殊含义呢!)

2.整体感知。

(1)师:那么这句话是谁?在什么时候?什么情况下说这句话的?结果怎么样?(边说边板书)让我们去读读课文:读准字音,有不会读的,看看老师提供的参考。

(2)师:刚才很多同学借助了老师的帮助,让我们一起来看一下。

——荸荠、尴尬(读音)

——风味之独特、味道之鲜美(课文中还有两个特殊的词组,它

的意思是风味独特、味道鲜美;颠倒过来还可以说独特的风味、鲜美的味道)

(3)交流主要内容(根据板书提示串联内容)

(4)小结:你看,刚才我们就按照事情的起因、经过、结果把课文的内容概括出来了,课文也是按照这个顺序写了3个自然段

(5)过渡:当时,这个万字是怎么变成法西斯标志的?(指读文中相关语段)你看,这就是万字民俗图片,一翻身恰巧成了法西斯的标志。(幻灯片演示)

3.品读描写总理神态、语气的词语。

(1)师:面对这一意想不到的情况,周总理三言两语就化解了尴尬,他到底说了哪几句话?请你来读一读。(指名读第二自然段)请大家也来一起读读当时总理说的话。(课件出示语段,生看书读)划出描写总理神态、语气的词语。

(2)交流。(愣了一下,神态自若,风趣)

师:来,自己再读读,你能从这些描写他神态、语气的词语当中

读懂他当时的想法吗?

——愣了一下,神态自若。(体会意想不到的事情发生后,总理的那一份镇定,带动朗读。读出不紧不慢、镇定的语气。)

——风趣——是什么意思?(诙谐、有趣的)

谁来风趣地读一读?你觉得这两句话里哪一句最有意思了? ——“我们一起把它消灭,把它吃掉!”你听懂这句话了吗?它意思就是把什么吃掉呀?——比较两句话(出示:我们一起把“万”字形的冬笋吃掉!)

——为什么总理要这样说呢?(表面上说是吃掉冬笋,其实也表达了我们中国和世界上爱好和平的人们一样痛恨法西斯,所以就算这个冬笋真是法西斯的图案,我们团结起来一起把它吃掉,感受“吃”——“消灭”巧妙地转化。)

(3)有感情朗读这一句,读出幽默风趣,感受总理的智慧。

4.小结学法,读写迁移。

(1)小结:同学们,课文通过对总理当时的神态、话语描写,让我们感受到总理处世不惊的那一份镇定,更领略到了总理作为外交家智慧的风采。

(2)读写迁移。

师:随着总理一步步的解释,贵宾又会是怎样的神态和反应呢?我们

也来向课文学习,想象一下当时的情景,请你来写一写。

课件出示:

贵宾看到“万”字冬笋一翻身成了法西斯的标志,不禁(),当即向周恩来请教。

周总理先是愣了一下,立即神态自若地对翻译说:“这不是法西斯的标志,而是我国传统图案,叫‘万’字,象征着‘福寿绵长’,是对客人的良好祝愿!”听了介绍,贵宾( )。接着他又风趣地说:“就算是法西斯标志也没有关系嘛!我们一起消灭法西斯,把它吃掉!”话音刚落,贵宾就()!

(3)交流。

5.小结点题。

师:是的,周总理三言两语就让贵宾从大吃一惊——恍然大悟——高兴,从他的反应中,我们更加感受到总理这一句话的精妙所在,怪不得作者会用这一句话作为课题呢!再次齐读句子。

6.拓展延伸。

师:同学们,语言的魅力是无穷的,我们可以来看看周总理在外交过程中其他精彩的话语,(出示语段)自己读一读,来体会一下。在下面空白处,写下你对这句话精妙之处的理解。

美国代表团访华时,曾有一名官员当着周总理的面说:“中国人

很喜欢低着头走路,而我们美国人却总是抬着头走路。”此语一出,话惊四座。周总理不慌不忙,脸带微笑地说:“这并不奇怪。因为我们中国人喜欢走上坡路,而你们美国人喜欢走下坡路。”