12 司马迁发愤写《史记》教案推荐

司马迁发愤写《史记》

【目标预设】1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解由生字组成的词语。

3、在理解、品味语言文字的过程中,感受司马迁忍辱负重、发愤著书的精神。

4、能借助朗读表达自己对课文内容的理解和对司马迁内心世界的感悟。

【教学重点】在理解品味语言的过程中,感受司马迁牢记父亲嘱托,忍辱负重、发愤著书的精神。

【教学难点】理解司马迁受酷刑后悲愤交加的心情,及为什么能忍辱负重、发愤著书。

【教学过程】

一、理解“发愤”

师:同学们,知道今天学习哪课吗?

师:有没有想过,什么叫“发愤”?

师:先不要急着发言,一起读!(课题为:司马迁发愤写史记)

师:再读!(课题为:司马迁发愤写史记——“发愤”变得粗、大、斜、红)师:凭你的直觉说。

生:发愤就是很坚决。师:(指“发愤”)意志坚定地读。生:齐读“发愤”生:发愤就是很努力。师:态度坚决地读。生:齐读“发愤”

生:发愤就是决心做好一件事情。师:义无返顾地读。

生:发愤就是一定要完史记。师:不顾一切地读。……

二、司马迁“发愤”的原因

师:司马迁为什么要“发愤”写《史记》呢?请同学们快速浏览课文,找到有关内容,用一句话告诉我们。

(生:受黄河文化的影响。生:受父亲的影响。

生:他想记录2600年的历史。)生:他牢记父亲临终嘱托。

师:(出示父亲说的话。)这就是父亲临终的嘱托。同学们,用心去读读父亲的话吧,想想父子分别的情形,掂掂临终嘱托的份量。(自由读)

师:同学们,当你用心去读的时候,你就会看到一幅幅画面。你看,仅一个“临终之时”,就会让我们想到许多许多……(昏暗的油灯下,父亲躺在病榻上,他老人家已经……。同学们,他老人家怎么样了啊?

生:他老人家已经奄奄一息了。生:他老人家已经快要死了。

生:他人家已经快要不行了。生:他老家已经气喘吁吁了。)

师:这就是父亲临终之时的情形啊,你们再去读这段话,特别关注画横线的部分。

师:孩子们,你们看到了什么,听到了什么,感受到了什么呀?

生:我看到父亲拉着儿子的手,泪流满面的说着话。

生:我听到父亲对儿子说,我死之后……

生:我觉得,这是父亲最大的心愿,所以他要儿子千万不要忘记。

师:同学们,把你的感受读出来。(指读)生:读。

师:泪流满面,拉着儿子的手说。从中我们听到了什么,失望?绝望?这里也有着父亲满心的……生:希望啊。生读。

师:我生平想要完成的史书啊。这是父亲一辈子的愿望,现在成了他最后的愿

望。生读。

师:千万不要忘记啊。孩子们,不要以为父亲只是了自己。他想告诉我们,记住了历史,就是记住了我们的祖宗,记住了我们民族的根。人不能没有根啦!师:让我们一起读这段话,牢记这份临终的嘱托吧。生齐读。

师:他还想到了什么促使他活下来决心写完史书呢?请同学们静静地默读课文第一第二自然段,边读边画出有关语句,写一写,你找到它的原因。

师:同学们,你们是善解人意的孩子。你们已经读懂了,(指课题)“司发愤写《史记》”的原因。那就是黄河文化的熏陶,英雄故事的激励,父亲临终的嘱托。

三、“飞来横祸”

师:然而,天有不测风云,人有?。正当他专心致志写作《史记》的时候,一场意外发生了。

师:(出示:“正当”至“了此残生”)自由轻声地读。

师:知道什么叫“横祸”吗?

生:就是突然降临的大祸。生:就是莫名其妙的灾祸。生:就是没想到的灾祸。

师:只因为替一位将军辩护,就得罪了汉武帝,入狱受了酷刑。这突然来临的灭顶之灾,就是——生:“飞来横祸”!

师:你能想象到吗,盛怒之下的汉武帝可能对司马迁动用什么残酷的刑罚呢?生:夹手指。

师:残酷。生:用烙铁烙。

师:残酷!生:让他抬不起头来。

师:残酷!!

师:能让一个心系父亲嘱托、发愤为国编史的人,几次想“血溅墙头、了此残生”,可见他所受的刑罚远比我们想象的还要残酷。据史书记载,从此,司马迁就失去了男人的尊严,与那些半人半妖太监为伍了。你们能明白吗?生:(点头示懂,台下笑声)

师:)所以他——生:悲愤交加。

师:所以他想——生:血溅墙头。

师:所以他要——生:了此残生。

师:孩子们,用你的心去读,就读这三个词、十二个字。

生:齐读:悲愤交加,血浅墙头,了此残生。

师:你能理解司马迁此时的感受吗?你可以先说再读,也可以先读再说。

(出示:我知道,此时您一定。)

生:我知道您此时一定非常痛苦。(读)生:我知道您此时一定是生不如死。(读)

师:让我们一起轻声地读,来表达我们各自的理解。生:(齐读)

师:背负着痛苦与耻辱的重压,面临着求生与求死的抉择,司马迁,该怎么办呢?(出示:“但是”到“隶字”)轻声地读,用心去体会。生:自由读书。师:司马迁想到了什么?(“想”的内容变色)生:个别读。

师:司马迁终于选择了生。因为,他悟出了这样一个道理——人总是要死的你读懂这两句话的意思吗?请同学们轻声读一读,想一想。

谁来说说你是怎样理解这句话的?

(生:人总是要死的,有人死后,就有人纪念他,怀念他,有人死后如鸿毛一般,没有人记住他。如果司马迁血溅墙头……人们就不会……

生:有的人死后,价值有的比泰山还重,有的人死后,价值比鸿毛还轻,司马迁如果……

师:我不能做轻于鸿毛的人,我一定要——生:活下去。

师:我一定要——生:完成这部史书。

师:在司马迁看来,为了摆脱个人的耻辱和痛苦而死的人,就轻于—

师:为了摆脱个人的耻辱和痛苦而死的人,就轻于——鸿毛。

师:心里装着责任、想着别人的人就——重于泰山。)

师:是的,“人总是要死的……有的轻于鸿毛。”所以他一次又一次地勉励自己——我一定要……,一定要……。

师:孩子们,设身处地地想想吧,当他身陷牢笼,有口难辩的时候,他只能默默对自己说。谁来说?(出示:“我一定要……我一定要……”)

生:“我一定要……我一定要……”(声音很大)

师:周围是凶恶狱卒,想想该怎么在心里对自己说?

生:“我一定要……我一定要……”(声音小多了)

师:当他孤身一人,独对苍天大地的时候,他又会怎样地呐喊?谁来?

生:“我一定要……我一定要……”(没放开)

师:把你内心的痛苦、耻辱、委屈发泄出来吧。

生:“我一定要……我一定要……”(暴发了)

师:让我们仰对苍天,大声地呐喊吧!

生:(齐读)“我一定要……我一定要……”

师:(指板书)黄河文化的熏陶,英雄故事的激励,父亲临终的嘱托,使司马迁做出了这样一个决定:我一定要——一定要——这样的决定,真正的体现了她的人生价值观,谁来读这句话:人总是要死的……

师:这句话曾经激励了多少人啊,让我们牢牢地记住这句话吧,一起读:人总是要死的……

师:这段话是司马迁内心的真实写照,这段心理描写写得是那样的真实具体生动,深深地打动了我们,让我们再次走进司马迁的内心世界,一起读:他想……师:想到这儿,司马迁是怎么做的呢?你来读。

自由读读这段话,(出示句子)字里行间,你读到了一个怎样的司马迁?

生:顽强的毅力,厄运打不垮的司马迁(把那厄运打不垮的司马迁读出来)生:忍辱负重,发愤图强的司马迁(读)

生:顾全大局,把人生的志向看成比自己的生命还要重要的人(读)

师:(楷体变隶书)这就是隶字,它是我国汉代一种通行字体。你看,它外圆内方,刚柔并济。从中,我们分明可以读出两个大字,那就是——生:发愤,

发愤,发愤!

师:一起来朗读这段话,把你心里的司马迁读出来。

师:引读:出示:就这样——

四、”辉煌巨著”

师:好好想一想,为什么说史记是一部辉煌巨著?

生:用了13年时间52万字(你想强调什么)整整13年的背后你体会到了什么? (时间长、受了酷刑后、忍辱负重写的

生:凝聚了毕生的心血,13年体会到什么?

师:你现在有多大?相当于你们从出生到小学毕业这么长的时间,而司马迁天天都在写作,而且是忍辱负重的写。

师:还提到了一个数字:52万字,体现出什么?大概有我们书9本厚,当时是写在竹简上的,想想看,要用多少卷竹简啊。

师:还有谁要说

生:悟到了隐忍……了不起

生:这52万字,每个字,每句话,都是司马迁化悲痛为力量写出来的,司马迁的精神值得我们学习。

师:这52万字,字字是血,字字是泪啊

生:这52万字写得工整。

师:记载了——读从……三千年的历史浓缩成了这52万字,让后人了解这段历史,不简单,所以说这是一部——辉煌巨著

师:为什么又说这部辉煌巨著是前无古人的?

(出示:在此之前,从来没有,这就叫前无古人。)

生:在此之前,从来没有人写出这么长的一部书来。

生:在此之前,从来没有一部书记录了2600年的历史。

生:在此之前,从来没人像司马迁一样,用毕生的心血完成一部史书。

生:在此之前,从来没人像司马迁一样,用13年时间,写出52万字的史书。

师:现在,如果再有人问起我们,《史记》是什么?,你能自豪地告诉他吗?

(出示:《史记》是)

生:史记是前无古人的辉煌巨著。生:史记是司马迁用13年时间完成的一部巨著。

师:不用举手,站起来就说。

师:同学们,当我们今天捧读史记的时候,你对司马迁产生一种怎样的感情呢? (钦佩、敬佩、感谢)

师:让我们带着这样的感情来朗读这段话:最后一节

师:两千多年来,这部伟大的著作犹如一座高耸的丰碑屹立在文学和历史的长河中,所有读过史记的人,都对这部书赞不绝口,同时,也被司马迁的伟大人格深深地震撼,请听一位读者的心声:

师:司马迁忍辱负重,用毕生的心血完成了一部辉煌巨著,他的一生重于泰山,板书。

师:再读课题——这篇课文写得如此感人,特别是司马迁的心理描写给我们留下了深刻的印象。同学们,想象一下,当司马迁在光滑的竹简上写下最后一个字时,他是怎么想的?出示填空。

生:我终于为后人留下了……(死而无憾了)(少年功夫老始成)

生:十三年的风风雨雨,日日夜夜,包含了多少辛酸与泪水啊,然而我终究是成功了,我完成了这部史记,完成了父亲的最终的遗愿,它将永留千古,它为后人带来一段古代的英雄故事。

师:然而,它的延生过程是多么艰难啊,自由、轻声地读下面的词语,它可以勾起我们对这段历史的回忆。(音乐响起,出示下列词语)

耳濡目染刻骨铭心博览群书专心致志

飞来横祸悲愤交加血溅墙头了此残生

轻于鸿毛重于泰山克己奉公奋笔疾书

坚持不懈毕生心血前无古人辉煌巨著

生:(自由轻读,场面很是感人)

师:同学们,今天我们认识了一位历史伟人,他叫——司马迁。

师:了解了一部辉煌巨著,叫做——《史记》。

师:让我们步入历史的长河,去寻觅司马迁和他的《史记》所走过的历程吧。生齐读:

耳濡目染刻骨铭心博览群书专心致志

飞来横祸悲愤交加血溅墙头了此残生

轻于鸿毛重于泰山忍辱负重奋笔疾书

坚持不懈毕生心血前无古人辉煌巨著

五、课后作业

师:这部耗尽司马迁毕生心血的辉煌巨著,这部记载了中华民族3千多年间年历史的巨著,课后,请同学们根据这16个词语复述课文。