10 狼和小羊教学设计及课堂实录

《狼和小羊》教学设计(苏教版二上)

新集镇华山小学佘海成

第一课时

2018年5月教学目标:

1.能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。

2.通过狼为吃小羊三次找碴儿的经过,使学生懂得向狼一样凶恶的敌人,想干坏事,总是能找到借口的。

3.培养学生的想象能力,续写课文结尾。

教学重点:指导朗读,注意读出不同的语气。

教学难点:了解课文所讲的道理。

教学准备:录音带、多媒体课件

教学过程:

一、情境导入

最近大家都在看《喜羊羊与灰太狼》的动画片,在你印象中狼是一种什么样的动物?羊呢?

今天我们就来学习一篇寓言故事《狼和小羊》。教师书写课题,指导学生书写“狼”字。

二、初读课文,整体感知

(1)边看课件演示,边听教师范读课文。

(2)提问:狼和小羊之间发生了什么事?你已经获取了哪些信息?还有哪些疑问?

师小结:刚才那几位同学都说得很好,课文讲的是一只狼想吃小羊,三次找碴儿,最后扑向小羊的事。

(3)请同学们选择自己喜欢的读书方式把课文读一遍。

提问:回顾课文内容,刚才的问题哪些可以解决?

三、朗读课文,理清课文脉络

1.研读主题:狼想吃小羊,就怎么做?(故意找碴儿)板书:找碴儿

2. “找碴儿”是什么意思?狼是怎样找碴儿的?随机出示:

a你把我喝的水弄脏了!

b我听说,去年你在背地里说我的坏话!

c说我坏话的不是你就是你爸爸,反正都一样。

3.. 读课文,想一想,你觉得这些理由成立吗?为什么?(四人小组讨论。)

4. 交流:

第一次找碴儿

(1)指名读,讨论:狼第一次找了什么理由?

(2)狼是怎么说的呢?谁来读一下文中的句子?注意标点符号。

“!”想用歪曲的事实,恶人先告状,读时用肯定的语气。

“?”读出问句的语气。

(3)狼说的有道理吗?请学生上台讲解演示。

(4)师:听了狼这些毫无根据的话,小羊的表情是怎样的?课文用了哪个词?(吃了一惊)

师:同学们,尽管小羊吃了一惊,但还是很温和的同狼讲道理,谁愿意把小羊的话读给大家?(小羊说话很温和,我们读的时候应该缓慢些。)

(5)请男生做狼,女生做羊,老师读旁白,分角色朗读。 (师生合作读)

第二次找碴儿

1

师:狼的目的没有达到,接着找了第二次碴儿。同学们自己朗读四、五自然段,与同桌讨论,狼又找什么碴儿,它的话有道理吗?

请生回答

师:狼的话太没道理了,连性情温和的小羊都急得叫了起来。同学们再看屏幕,自由朗读两个句子,然后说说你读出了什么不同?

a.这是不可能的,去年我还没出生。

b.啊,这是不可能的,去年我还没出生呢!

师:让我们再来分角色读一下这段对话。(狼“气冲冲”地说,要读出蛮不讲理的语气。小羊的样子“可怜”,急得“喊”了起来,要读出认真申辩和害怕的语气。)

生试读,指名分角色朗读。

第三次找碴儿

师:狼两次找碴儿想吃掉小羊,都被小羊理直气壮地反驳了,狼不甘心,又怎么样了?请大家自由朗读,回答问题。

生自由朗读。

师:狼第三次找了什么借口?它又是怎样做的?通过这一段的学习,你们知道了什么?还有哪些问题需要大家帮助?

其他同学帮助回答。

师:因为它早就想吃掉小羊,先前的“找碴儿”只是装点门面,掩饰它的本来面目,而小羊的几次辩驳又事理确凿,无法推翻,于是狼揭开了的面纱,露出了狰狞的凶相。小羊没有时间来争辩。

师:让我们一起来朗读一下这段对话,要读出狼那种凶恶的语气。

5. 读过故事后,你有什么话想对狼和小羊说的吗?

师小结:这个寓言故事告诉我们,对于像狼一样的坏人,总是要找借口干坏事的,对这样的坏蛋,我们不能太善良,要认清它们的本性,动脑筋灵活机制的战胜它。

四、分角色朗读、表演课文。

五、拓展练习

狼向小羊扑去,结果怎样呢?请同学想一想,说一说。

六、读写结合,创新拓展。

作业:

1.把这个故事讲给家长听。

2.搜集阅读一些寓言故事,组织一次故事会。

板书设计:

狼找碴儿羊反驳

狼和小羊弄脏水不会倒流讲道理不行

说坏话没出生坚决斗争

(蛮不讲理) (温和善良)

第二课时

一、复习导入,揭示题目

1.默写“狼、脏、温、争、弄”五个生字,师生交流默字的情况。

2.今天我们继续学习(学生齐读:狼和小羊)。狼是怎样的动物?羊呢?小朋友们,用朗读声读出狼的凶恶,小羊的善良。

二、自主探究,揣摩对话

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1.出示探究话题。

狼为了吃小羊就故意找碴儿,一共找了几次借口?每次借口是什么?小羊是怎样反驳的?请小朋友们认真读读课文,边读边思考。用直线把狼找碴儿的句子画出来,用虚线把小羊反驳的句子画出来。

2.学生根据学习提示自学课文,教师巡视,了解学生的学习情况。

3.组织小组同学交流。

4.学习狼和羊的第一次对话。

过渡:狼在小溪边遇见小羊后,他想干什么?(想吃小羊)

(1)对,课文第二段有个词说明了想吃的程度,赶快找找看,是哪个词?(很想吃)很想就是(特别想,十分想,非常想)。

想象训练:那狼心里到底会想些什么呢?

指导朗读:狼多想吃小羊啊,谁来读好这句话?指名读,齐读。

(2)狼心里很想吃小羊,但它却指责小羊干坏事,它说了什么?

课件出示:“你把我喝的水弄脏了!你安的什么心?”

指导朗读:一共几句话?分别用了什么标点?那应该怎么读出“!”和“?”的意思呢?自己想想练练,读给同桌听听。最后指导读出狼的凶恶。

(3)小羊真的弄脏了水吗?我们来读读小羊是怎么说的。

课件出示:“亲爱的狼先生,我怎么会把您喝的水弄脏呢?您在上游,我在下游,水是不会倒流的呀!”)

小羊说了几句话?第一句话是个反问句,这句话是什么意思?

比较句式:A 我怎么会把您喝的水弄脏呢?B 我不会把您喝的水弄脏。

相机指导:两句话的意思是一样的。“怎么会”就是“不会”。反问句的答案在句子里藏着,不需要别人回答。用反问句比用一般叙述句更有力量,这里是强调小羊不会把狼喝的水弄脏。

(4)小羊不会把水弄脏的理由是什么?(您在上游,我在下游,水是不会倒流的呀!)看图让学生找出两人所在的位置,理解并板书“上游”和“下游”,知道小羊不可能把狼的水弄脏。

倒是个生字,能记住它吗?范写:左右结构,左窄右宽,三部分要紧凑。撇起笔高,“至”起笔低,它的竖在竖中线上,最后一笔起笔和撇的起笔差不多高。

(5)指导朗读:看,小羊的理由非常充足。它这是在和狼讲道理呀!(板书:讲道理)从小羊的话中,你感觉小羊怎样?(温和、有礼貌)让我们用自己的朗读把小羊的话读出来吧。(先推荐读,再齐读)

(6)下面我们来分角色读一读,谁愿意读狼说的话?小羊呢?

(7)师小结:小羊根本就不会把狼喝的水弄脏!狼却责怪小羊把它喝的水弄脏了,书上有一个词叫——板书并(读词:找碴儿),“找碴儿”的意思就是——(挑刺,找借口,毫无道理地瞎说八道)。

5.学习狼和羊的第二次对话。

3

过渡:狼找的第一个碴儿被小羊温和地反驳回去了,读读4、5自然段,看看第二次狼又找了一个什么碴儿,小羊是怎么跟它讲道理的?

课件出示:“就算这样吧,你总是个坏家伙!我听说,去年你经常在背地里骂我,是不是?”

(1)狼是怎样说这句话的?(板书:气冲冲)气冲冲是什么样子?谁能再读一读?

经是生字,怎样记住它?写时注意点是长点,最后一横从提下起笔,稍长。

(2)面对凶狠的狼,小羊显得怎么样?(可怜)看看图,看懂了图,你也就读懂了课文。小羊急了,就——(喊起来)。那怎样读小羊的话,谁来试试

(3)去年小羊还没有出生呢,怎么可能说他的坏话?他这样没有道理地瞎编,就叫——(找碴儿)。

(4)跟同桌分角色读,指名学生分角色朗读。

6.学习狼第三次说的话。

过渡:狼找的第二个碴儿又被小羊驳回去了,它不想再争辩了。大声喊道:

“你这个小坏蛋,骂我的不是你就是你爸爸,反正都一样。”就向小羊身上扑去。

(1)看插图,这时狼是什么样子?书上是怎么写的?边读边想象狼的样子。

(2)自由学着狼气急败坏的样子做做动作,一起喊一喊。指导书写“扑”。

(3)师小结:狼竟然说“骂我的不是你就是你爸爸,反正都一样。”他这么说不过是为吃掉小羊找的又一个借口,这就叫——(找碴儿)。但是他已经不给小羊说话的机会了。

三、明理深化:

1.分角色朗读课文。学生自由练习,再选两组进行表演,师生共同评价。

2.这个故事告诉我们什么道理?(跟狼一样的坏人是没有什么道理可讲的。)

四、布置作业:

1.“说着,就往小羊身上扑去……”你觉得接下来会发生什么事呢?请你展开合理、大胆的想象,先说一说,再写下来。

2.完成《同步导学》第7题的第3小题。

板书设计:

狼和小羊

很想吃温和

气冲冲可怜

喊、扑?

教学反思:

本篇文章篇幅短小,内容精练,角色的神态,动作,对话都很生动,学生能较好的理解寓意,本课教学方法以多读为主,从读中悟理,真实感受,而且孩子们也非常愿意去读模仿能力也很强。表演环节设计充分发挥孩子的主体能动性,把学生们的表演欲望和学习的积极性充分调动起来,从而发现孩子们的表演天赋很高,揣摩人物的特点,语言,动作,行为等

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也比较到位。本课的反问句教学时应该进一步讲解,使学生理解透彻。

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教学设计快乐的节日

第二课时

目标:①有感情的朗读课文。

②演唱歌曲《快乐的节日》

③用连贯的语言交流自己的感受,发表自己的见解。

①会根据课文内容,结合实际生活展开合理的说一段话。

②理解课文内容,认识到少年儿童在祖国的关怀下,生活无比幸福快乐。

准备:

1、小朋友快乐的游戏。

2、战争给孩子带来的苦难生活。

过程:

一、谈话导入,激发兴趣。

在这阳光明媚,和风习习的春天,大地上百花争艳,鸟语花香,你们想不想和他们一起度过这快乐的节日啊?

二、启发想象,感悟体会。

1. 学习第一节

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①教师范读第一节

②读了这一节,你知道了什么?

③出示课件小朋友穿上节日的盛装,戴着鲜艳的红领巾,迎着扑面而来的和煦春风,在小鸟的带领下赶来参加庆祝活动的欢乐、幸福的情景。④想象:来到花园里,来到草地上,此刻,你最想做什么?说什么?

⑤指导朗读,读出喜悦之情。

2.学习第二节

①自由阅读这一节

②同桌交流自己读懂了什么,有些什么感受?

③想象:如果你是花儿,白杨树,或小鸟,你怎么向小朋友祝贺呢?

④你们是祖国的未来和希望,将来祖国要靠你们去建设!谁能读好这一节(指名读、挑战读、齐读)

1.学习第三节

①指名读第三节

②小组讨论:你读懂了什么?还有那些地方不懂?

③集体交流。

④我们在祖国的怀抱中生活的非常幸福,但在我们这个世界上还有许多的少你朋友生活在水深火热之中,。(播放课件)

⑤我们为什么要感谢亲爱的这个?(自己思考,同桌交流,集体交流)⑥在祖国妈妈的温暖的怀抱中成长真幸福啊!那我们将来准备怎样报答祖国妈妈呢?(学生集体交流,老师拓展介绍许多在各自岗位上为祖国做出贡献的人)

⑦现在我们还是学生,我们该用怎样的实际行动来报答祖国呢?(交7

流)

⑧指导朗读,读出对祖国的感激之情。

2.学习第四节

感情朗读

三、有感情地朗读全文

四、在乐声中歌唱《快乐的节日》

五、作业设计:1.有感情地朗读全文。2.背诵课文。

六、课外拓展:1.演唱歌曲《快乐的节日》

2.用完整、连贯的语言把自己庆“六一”的活动说明白,再写成一段话。

课后反思:1.这是一首诗歌,采用拟人和比喻的手法,生动、形象地描绘出天真活泼的孩子们欢度节日,歌唱孩子们的幸福和快乐,同时抒发了他们热爱祖国的情感和报效祖国的理想。

2.把孩子们比做像花儿正含苞待放是祖国的未来。

3.用拟人(把物比作人)化的手法写花儿、白杨树、

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