习作2优质课教学设计

苏教版语文五年级下册

习作2教案设计(第三稿)

虹山小学张晓洁

教学目标:

1、能通过阅读作文《拔河》及老师的批语,明确作文怎样做到言之有序,内容具体,重点突出。

2、能参照老师的修改意见,对作文《拔河》加以修改,誊在自己的作文本上。

3、教会学生如何修改自己的作文,养成认真修改作文的良好习惯。

教学重点:

1、通过阅读作文《拔河》及老师的批语,明确作文怎样做到言之有序,内容具体,重点突出。

2、通过学习能把《拔河》按老师的批语进行修改,并誊写在自己的作文本上。

教学难点:

修改《拔河》一文中的第5自然段,能添加写一写运动员形象和拉拉队表现的内容。教学准备:课件和照片。

教学过程:

一、谈话导入,明确目标

师:同学们,还记得学期开始学习的培养良好习惯是什么吗?(指名回答)对,就是自主修改作文和多渠道学习语文。俗话说“文章不厌百回改”。我们熟悉的鲁迅先生的散文《藤野先生》全文不足四千字,改动地方却达160多处。可见,好文章是改出来的,今天我们就通过一篇例文来学会如何修改作文,让作文更加精彩。(板书:习作2 修改作文)

二、复习修改方法和修改符号

1、师:同学们现在已经具备了一定的写作能力和修改作文的能力,你平时是如何对自己的作文进行修改的?

2、指名回答并板书,请学生补充修改符号

(1)通读全文

(2)逐段逐句修改

(3)使用修改符号

三、学习例文,了解优缺点

1、(出示未被修改的例文)师:有位同学写了拔河比赛,请你认真地自由朗读,边读边想文章有什么优点和不足。(指名回答)

2、师:刚才同学们说了自己的想法,老师对这篇文章给出了一些修改意见,请你仔细

读一读课本44-48页的内容,看看老师对这篇文章优缺点又是怎么评价的。(生自由读例文)

3、师:刚才我们再次读了例文,看到了老师对例文的两种修改方式,一种修改方式出现在作文旁边的空栏中,对相应的字词句段进行了点评,这种修改方法叫“眉批”;你能在眉批中找到老师认为文章的优点和不足吗?(指名说)

而文章最后出现的指出思想内容、语言形式等整体方面的优缺点,这叫总批。(指名说老师在总批中认为好的地方和不足的地方)【强调好的地方不需要改。】

4、师:下面就让我们根据老师的修改意见对这篇文章进行修改吧!老师需要我们修改的是哪几个地方?(指名说)

5、(出示要修改的三个段落)师:请同学们任选一个段落,使用铅笔在课本上修改,注意修改时正确使用修改符号。

6、学生任选一处进行修改,师巡视指导。

7、分别指名朗读修改的段落,并及时点评。

四、突破难点,修改第5自然段

1、师:根据刚才同学们的修改,老师觉得第五自然段的修改还不够到位,让我们再读一读老师的修改意见。(指名读)【强调要补充描写运动员和拉拉队表现的内容。】2、师:要把人物形象写具体要注意哪些方面?(板书:动作、语言、神态、心理活动)

3、师:为了让同学们更好地修改,让我们通过几张拔河比赛的照片回到那个热烈的比赛场面,在观看的时候重点观察运动员和拉拉队的表现。

4、师:说说你观察到的运动员和拉拉队都有什么表现?(指名说)

现在你一定知道了要给这一段添加什么内容了,补充内容时请使用上修改符号

5、老师巡视,并对有困难的学生个别指导。

6、(使用投影仪)习作片段展示,全班交流点评。【强调所有同学要认真听同学读,听老师的点评】

7、师总结:通过今天的学习,同学们更加会修改作文了,相信这篇作文在你的笔下一定会熠熠生辉。下节课将对自己的一篇作文进行修改。

五、作业布置

把修改好的作文多读几遍,再誊写到3号作文本上。

板书设计:

习作2

修改作文

(1)通读全文人物形象具体生动:

(2)逐段逐句修改神态、语言、

(3)使用修改符号动作、心理活动