12 司马迁发愤写《史记》课堂实录

12.司马迁发愤写《史记》

【教材分析】

《司马迁发愤写<史记>》是一篇立志的历史人物故事。文章讲述了汉代史官司马迁在遭受酷刑以后牢记父亲的临终嘱托,忍辱负重,历时13年,写成辉煌巨著——《史记》的故事。文章语言简洁明了,脉络清晰分明,是一篇能够让学生充分感情朗读,深情感悟,激情想象,动情练笔的好文章。

【教学目标】

1.能正确流利有感情的朗读课文,复述课文。

2.学会本课7个生字。理解由生字组成的词语。

3.在品味文本语言文字的基础上,感受司马迁忍辱负重,发愤著书的精神。

4.训练学生的语言文字,培养他们的想象力。指导他们有目的的进行说话训练。

【教学重难点】

依托文本,在理解文本语言文字的基础上,理解感悟司马迁忍辱负重,发愤写《史记》的精神。

【课时安排】2课时

【教学准备】PPT

【资料链接】

1.【《史记》简介】:

司马迁是西汉时期的历史学家和文学家。《史记》是司马迁撰写的纪传体史书,“它是由一位两千一百多年前生在黄河龙门的‘倜傥非常之人’写就的,它是父子两代人用生命和热血铸成的,它记述了华夏文明五千年历史的五分之三,它使一个古老的民族从此有了自己的‘家谱’,它用传神的笔墨写活了一个个历史人物,它以取之不尽的历史文化源泉,滋养着中华文化的沃野旷畴。”古人称赞《史记》是“实录”,洋溢着良史坚持真理、秉笔直书的精神。无论是帝王将相,还是先贤圣哲,包括司马迁本人非常赞赏甚至非常敬仰的人物,在《史记》的记述中,都被拂去了神圣灵异的光环,还之以普通人的本来面目。这种“不虚美、不隐恶”的史家传统是难能可贵的。司马迁忍辱著书的巨大动力,在于他立志继承和发扬史家的精神,“述往事,思来者”,冷静地刻画人世间的真相,寄寓悲天悯人的情怀,表达自己所追求的社会理想。鲁迅先生曾评价《史记》为“史家之绝唱,无韵之离骚。”

第一课时

【教学目标】

1.能正确流利有感情的朗读课文,复述课文1、2自然段。。

2.学会本课7个生字。理解由生字组成的词语。

3.在品味文本语言文字的基础上,了解司马迁写《史记》的原因。

教学过程:

一、创设情境,走进司马迁:

1.介绍《史记》。

《史记》是我国历史上一部伟大的历史著作,它反映了从黄帝到汉武帝这2600年间政治、经济、文化各方面的发展过程。同时也是我国古典文学的优秀典范。(板书:16 司马迁) 2.介绍司马迁。

司马迁是汉代的史官,《史记》的作者。

3.司马迁为什么能写成《史记》这部辉煌著作呢?

二、整体感知,认识司马迁

1.过渡:让我们带着这个问题走进课文。比比谁读的正确、流利有感情。

2.检查课前预习效果

(1)检查读书情况,指名读课文,结合情况正音。

(2)反馈预习导学读音、字词的情况。

3.再读课文,划分段落

(1)默读课文,思考课文每段的大意。

第一段(1):司马迁受父亲的影响,努力学习历史。

第二段(2):司马迁牢记父亲临终前的嘱托,每天认真整理史料。

第三段(3):写横祸降临,司马迁忍辱负重坚持写史书。

第四段(4):讲司马迁用毕生的心血写成了辉煌巨著——《史记》。

3.指名让学生归纳课文的主要内容。

三、了解司马迁写《史记》的原因。

1.默读第1、2自然段,想一想司马迁写《史记》的原因。

2.学生自由读课文,找原因。

3.课件出示:司马谈临终之时,泪流满面地拉着儿子的手说:“我死之后,朝廷会让你继任我的官职,你千万不要忘记我平生想要完成的史书哇!”

(1)要求用自己的话概括这句话的大意。(父亲临终嘱托)

(2)引导学生抓住关键词,指名感情朗读。

4.师:除了父亲临终的嘱托,还有其他的原因吗?请大家自由读读课文的第一自然段。

5.学生自由读文,思考。反馈。(要求也用概括性的语言)(父亲的影响古代英雄的故事。母亲河的熏陶)

6.总结过渡:母亲河的熏陶,古代英雄的感染,父亲的影响以及父亲临终嘱托,这是司马迁写《史记》的原因。 [板书:原因]

7.复述1、2自然段。

四、品味文本语言文字

在课文中,下面的词语能不能换成括号里的词语?为什么?

游历(游览)

嘱托(嘱咐)

【当堂训练】

1.复述1、2自然段。

2.在课文中,下面的词语能不能换成括号里的词语?为什么?

游历(游览)

嘱托(嘱咐)